微课运用古诗文教学的策略研究

微课运用古诗文教学的策略研究

梁任积

东莞市洪梅镇中心小学 广东东莞 523160

【摘要】“微课”这一概念的出现，不断提升我们的教学水平与理念。它是一种课堂教学理念与形式的创新，在几分钟以内，通过播放视频穿插音频效果的方式来展现相关的教学目标和教学内容。小学教育是入门教育阶段，在教学中引入微课进行古诗文教学可以更为有效地提高教学质量和效果，它可以用独特的方式激发学生对古诗文的兴趣，培养学生的自读和感悟能力。最重要的一点是：微课时间简短凝练，听起来生动有趣，知识点板块化、结构化，更有利于学生吸收内化。本课题主要是探索微课在小学古诗文教学中存在的问题，分析微课教学中可以如何转化教与学的方式，丰富古诗文的教学内容和手段，提高教学效果。

【关键词】：古诗文 小学 微课 教学案例

【引言】根据比对和分析，我们知道小学教材中的古诗文内容特点有四个：一是短小精悍，词汇量比较少；二是富有韵律美，朗读成诵；三是有不胜枚举艺术形象，引人入胜；四是有强烈的抒情色彩，内涵丰富。小学阶段的孩子接受能力还比较弱，不适合篇幅较长的文章，古诗词对于提升学生的文化素养、塑造人格、陶冶性情、培养语文表达能力和培养语感等诸多方面都有着不可估量的作用，为学生的一生打下坚实的基础。这也是微课中大量选用古诗词进行教学的重要原因。

传统教学与信息技术有机结合

传统教学与信息技术的有机结合，是这个时代的进步。不过微课有一个短板是：缺乏互动性。教师录制视频在里面讲，外面在听的学生未必真的会全神贯注、一丝不苟。教师在进行古诗文教学时，可以把学生当作教学效果的评阅者，在古诗文教学过程中提高学生的参与度。¹

录制古诗文微课的优点

1.方便学生解决疑难杂症

学生课上没有弄懂的内容，回家以后缺乏专业老师的指导，很容易陷入瓶颈期。微课的出现解决了这一疑难杂症，方便孩子们继续预习、学习、复习，有利于新旧知识的衔接和延伸。比如在学习《泊船瓜洲》和《秋思》这两首古诗时，学生在掌握了写景抒情和叙事抒情两种手法之后并不会灵活使用。“明月”和“秋风”就是诗歌中的重点词汇，这种环境描写可以更好展现作者思念家乡的情感。思念家乡的寄托之物能让情感更鲜明，不空洞，真实感人。教师制作微课中插入相关图片，能让学生更好掌握“一切景语皆情语”这概念。

2.有利于后进生转化

除此之外，学生家长辅导孩子完成课后作业也会方便很多，遇到不懂的地方，可以反复观看古诗文微课教学中的重点和难点。由于视频可以反复播放，那些平时反应慢的又羞于发问的学生就如同“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过反复观看，更好地解决了后进生转化问题。每个学校都会有一些学习成绩比较差，学习吃力的学生。他们对学习产生厌恶情绪，加上性格中藏有的懒惰习性，久而久之，成绩便稳坐班级倒数行列。学生的每个年龄阶段都有自己的特征，也许在某个年龄阶段不爱学习，但是经过一些挫折或者启发，会重新走回爱学的正轨。如何在不伤孩子自尊的前提下让孩子更热爱学习？微课就是一个很好的入口。在教学部编版五年级下册第一单元第一课的《古诗三首》时，把微课内容做详细，比如：四时是指一年四季，田园是指农家风光，杂兴是指有感而发的兴致。这种逐词解释对于后进生而言，就是莫大的帮助。

片段式教学减轻疲惫

2020年爆发了“新冠状病毒”，影响开学。全国各地陆续开展了网上教学，家长们最担心的有两点，一是课程是否会耽误，二是视力容易为电子产品所影响，尤其是长时间的网上学习。确实，由于时代的发展，电子产品影响视力是不可避免的，不过作为教育者是可以为学生做出一点点贡献。比如微课的片段式教学，简短而又能让学生迅速记住知识点。

二、微课在小学古诗文教学中的策略

部编版教科书中，基础教育课程不断改革，更加重视小学古诗词教学。通过统计得知：小学生应背诵的古诗文篇目一共是160篇，加上附录处70篇，合起来是230篇古诗文，这也极大丰富了微课创作的素材。

（一）题材筛选

由此可见，小学古诗词教学是小学语文教学不可或缺的部分。这几年，学校的古诗词微课教学视频基本上都由我来收集和整理，通过调查研究，我发现：多数教师认为古诗词教学容易上手，尤其是背诵部分。但是古诗词教学的难点也非常突出，无法调动学生的兴趣，学生自主探究的意识很弱，他们对诗词中出现的意象和情境并不感兴趣。短小精悍的古诗词，也加大了小学生对诗词词语间衔接的困难。应试教育和“填鸭式”教学模式仍然残留其中，教师重视学生对于基本知识的掌握，轻视古诗词文化的渗透。教学中，部分教师的教法单一，备课方面的重心主要放在梳理知识点和规范答案上，这种教学形式压抑了学生的个人创造，也扼杀学生思维的灵活性和活力。与此同时，许多“打油诗”不断抹黑经典，因为琅琅上口，让学生更为喜欢。这种“劣质打油诗”将古诗词所蕴藏着的美感一扫而空，导致学生忽略传统文化的精髓而追求一种恶趣味的玩味。

（二）内容设置优化

以《悯农》为例，在教学中，教师制作相关微课，将《悯农 其一》和《悯农 其二》放在同一个教学视频中对照讲解。小学二年级下册所学的《悯农 其一》，知识拓展部分补充先前学过的《悯农 其二》，让学生更系统地了解诗人李绅的情感和劝导。这种科学性和形象性，弥补了教学设计的缺陷，有效拉近了学生、作者和文本三者之间的距离²，这种方式可以丰富教学形式、优化课堂教学内容、提高教育教学质量。

三、创设教学情境

现场讲课式微课教学在现场录制成视频，可以进一步观察古诗文课程教学的缺陷。³我们都知道，无论微课如何改革，最终目的都是为了实践和探索出适合激发学生对古诗文兴趣的道路，让学生得到优秀传统文化的熏陶与潜移默化，培养孩子们对祖国优秀传统文化的认同感和文化自信，提高学生个人的文化修养，打好文化基础与功底，日后为祖国建设出谋划策。根据古诗文的教学策略进行探究，探索古诗文教学的模式和方法，让学生在学习过程中实现“接受式、被动式”向“开放式、创新式、探索式”发展。这就要求教师要与时俱进，提高个人综合水平与能力，将传统文化的教学方式和现代信息技术相融合，创新出新的教学方式，通过微课的各种短小视频，创设出各种更为形象新颖活泼的教学情境。创设有趣的教学情境能更巧妙地突破教学过程中的重点和难点，培养学生的自主学习意识，激发古诗文的兴趣。循序渐进，孩子们有了一定的知识储备之后，会不断知识补充与积累，加深自己对中华灿烂文化的认同感。

【小结】微课信息化的教学设计，教师的本心应该是从学生的角度去制作微课，而不是从自身角度去精简个人工作。因此小学古诗文微课的制作本质上还是围绕《教育学》“以人为本”的人本思想来进行。制作微课，换言之，就是一个微研究的过程。我们教师在实际教学中把“发现问题，分析问题，解决问题”这三个步骤有序地连接起来，制成微课，简单实用。不得不说的一点是，小学古诗文微课教学也是教师获得教学反思的过程，能有效迅速地促进教师自身的成长和发展。

参考文献：

雷卫贤.微课在高中语文教学中的运用研究[J]，中国培训，2016，（11）：211.

董映雪.作者、读者与文本[J]，青年文学家，2018,(36):79

[3]齐兵.高中语文教学中微课的应用价值与策略[J]，语文学刊（外语教育教学），2016，（04）122-123.

1

2

3

2