谈疫情中班主任的工作特点与措施

谈疫情中班主任的工作特点与措施

王明强

浙江省余姚市第四职业技术学校浙江余姚 315470

【内容摘要】疫情中线上教育成为主流，班主任教育的场所、对象、方式都发生了很大的变化，教育场所变成了网络群，教育对象变成了居家学生，教育方式则以社交工具为主。因而，笔者及时调整班主任策略，经过两次学情调研，提出五点教育建议，为任课教师的教学提供了参考，提高了疫情期间线上教学效率。

【关键词】疫情 线上教育 组织教学

春节以来我们遭遇了席卷全国的新冠状病毒疫情，学校停课，学生困守家中，教学工作无法如常进行。随着寒假的结束，上学诉求渐渐多起来，因而网课上线了。网课的教学形式与以往全不一样，笔者经过近两个月的观察和实践，对疫情下的班主任工作特点形成了一些新的认识，试着作如下阐述。

一、疫情下班主任工作特点的分析

与平时状态下的班主任工作相比，我认为疫情下的班主任工作有三个变化。这些变化包括教育场所、教育对象、教育方式的变化，这些变化致使疫情中的线上教育呈现扑朔迷离的局面，给我在疫情初期的班主任工作也带来了不少困恼。

（一）教育场所的变化

疫情中的教育环境是线上的“群”，比如钉钉群、微信群、QQ群。这些群建构起了教育教学的“场”，但这个场是开放式的，呈现空间上的开放和时间上的双开放。我可以在任何地方和学生交流探讨，学生亦然，他学习的环境可能在家里、也可能不在家里。交流的时空是失序的。我和你的沟通并未面对面，也并不同时，我在对学生说话时并不知道他在干嘛，他可能在边玩游戏边回答我，也可能专注地做着作业回答，因此教师很难了解学生的真实教育环境。

（二）教育对象的变化

疫情中的教育对象同样是学生，看似没变化，但环境改变了之后，疫情中的学生完全不同于往日的学生。学生在家学习，主要靠自律，他精神是否专注，学具有无准备，是否处在真正意义上愿学、乐学的状态，这很难预料。老师不在身边，父母又要出去工作，制约他的因素几乎不在，他律性失效了，他自由而孤独，而网络又由于疫情的持续而必须存在着。面对网络游戏、网上聊天等各种诱惑，线上教育给了学生继续学习机会的同时，又给了他们放纵自我的可能。

（三）教育方式的变化

疫情环境下，社交工具留言是最常见的交流方式。这种交流方式避免了身体接触，在复杂的疫情条件下能有效地传递信息，但缺点是非即时，偶尔还不畅通。面对老师的社交工具留言，学生会有三种反应：一是迅速地回应，二是过会儿回应，三是根本就没回应。第一种当然最理想，至少从言语上班主任的意思真正传到了学生那里。过会儿回应的原因，我分析就有可能网络卡顿出问题，这是技术上的。还有可能学生在文字表达上存在困难，他怕说错话，因此他费力思索，想到了才回应你。如果根本没回复，是他没看到，还是他对你有意见，还是忘了回复？你都很难知道，社交工具的交流不像在学校面谈那么知心。

二、疫情下班主任工作措施的实施

（一）基于学情的两次调研

“人类一切反应的核心目的是制服环境。”①（杜威语）制服了环境，才能形成人的良性发展。为了掌握学生的学习环境和学习状态，我做了两次调研。一是当场的照片调研。网课一开始，我就让家长上传学生在家网课学习的照片，既让家长和学生都明确最近持续在家学习的要求，又试图通过照片了解学生的最近状况和学习条件。二是钉钉群问卷调查。在线上教学进行了二十天后，外地同学陆续回到了余姚，学习的环境有所变化。我就在所任教的三个班开了一次网络直播课，然后采取了钉钉群问卷调查的形式，进一步了解学生学习条件的变化、网课学习的效率、教师教学的情况。

通过即时拍照和问卷调查的两次调研，我了解到的学生学习情况如下：

1.从照片来看，同学们有笔记本、笔、手机等基本的学习用具，能基本保证线上学习。大多数同学没有书桌、电脑，在餐桌上、灶台前、爸妈的工作地点等地方学习，学习环境并非完全独立，并不理想。2.问卷调查进一步证实：学习条件方面，使用电脑学习的同学仅占32.95%，使用手机学习的同学占了67.05%。3.网络效率方面，教师直播时，仅有18.18%的同学网速非常流畅，75%的同学偶尔会有卡顿，6.82%的同学会偶有卡顿。3.学习反馈方面，教学过程中出现了一个问题：老师提出主观题，学生没人回答。调查发现，29.55%的同学因为不好意思，42.05%因为没时间思考，28.41%的同学因为不会做。4.学习环境方面，我设置了这样一个问题：上课时会被什么干扰。14.77%的同学回答是自己走神，39.77%回答因为外界环境，45.45%会被钉钉界面干扰，比如点赞环境和钉钉群里众人的答案。5.教学建议方面，31.82%的同学希望留给个人思考的时间多一些，37.5%的同学期望上课的素材能丰富些，30.68%的同学想要老师再讲解得再透彻些。

此外，关于教学重点的掌握情况调查反映出：全身心投入的情况下，超过80%的同学能够通过网课学习初步掌握教师所讲知识。

（二）线上教育的五点建议

基于以上调研，我就向我班的任课教师出了以下建议：1.大多数学生没有电脑，但都有手机，老师们尽量别布置需要电脑操作的作业。2.由于网络延迟和思维时间短，直播课问题的形式最好是客观题而非主观题，因为主观题需要充分的思考和清晰的文字表述。3.学生没有应答时，老师可以暂时忽略，继续上课。由于是在家学习，没有纪律约束和环境控制，学生很容易出离学习状态，比如在收听学生的背诵作业时，我会听到车流声、念经声、弟弟的哭闹声等各种干扰声音。4.提醒学生尽量不要点赞，免得界面太花哨，教学受到干扰。5.尽量放慢教学的脚步，一个网课解决一两个重点问题，多留给学生思考的空间。

总结

在疫情的严苛环境中，班主任教育的场所、对象、方式都产生了很大的变化。笔者通过摸清学生学习环境，从而为任课教师的教学提供参考，解决了教的问题；也通过学生学习状态的了解，从而初步解决了学的问题。这样一来就为教师和学生搭建起了教与学的桥梁。疫情无情，但人类要继续前进，教学须继续开展。我的这些浅见和做法若能真正有益于广大学生，将是我最大的愿望。

参考文献：

①选自威尔·杜兰特《哲学的故事》新星出版社2013年4月版