初中道德与法治课生活化教学的探索刍议

初中道德与法治课生活化教学的探索刍议

李婉

广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇思阳初中 广西 防城港 535500

摘 要：随着新课程改革的不断深化和素质教育的提出，对我国教育领域提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。在此背景下，教学工作者要想取得更加理想的教学效果，那么就应当及时的转变自身的教学观念，不断的创新和完善课堂教学的模式，才能够充分的调动学生的自主积极性，使学生成为课堂的主人。基于此，在初中道德与法治课堂教学中出现了一种新型的教学模式，即生活化教学，它能够深化学生对道德与法治知识点的理解，增强学生的综合应用能力，因此，初中道德与法治教师在课堂中开展生活化教学是十分有必要的。

关键词：初中道德与法治；课堂教学；生活化教学

道德与法治课程是初中教育领域开展德育教育的主要方式之一，同时它也是初中教育领域不可忽视的课程。道德与法治的相关知识点在现实生活中处处可见，同时现实生活也成为了道德与法治教学的灵感来源。对此，初中道德与法治教师在课堂教学中应当开展生活化教学，在现实生活中领悟道德与法治知识的真谛。然而要想顺利的开展生活化教学，那么教师就应当将自身作为切入点，充分的发挥自身的主导作用，引导学生更好的参与到学习中来，切实的提高道德与法治教学的质量。

创设教学情境，增强分析能力

在初中道德与法治课堂教学中，注重的是把道德与法治有机整合起来开展教学，并在课堂教学中注重生活化教学的引导，只有这样，才可以帮助学生更好的将课堂所学的知识应用到现实生活中去。值得注意的是，德育教育不能仅停留在口头上，而是要对学生加以正确的引导，让学生从自己的身边发现德育因素，并深入的感悟到道德与法治课程的价值所在。初中道德与法治教师要想帮助学生加深对知识内容的理解，那么就可以根据课堂教学的内容创设相应的教学情境，以这种方式增强学生对于道德与法治知识的认识。创设教学情境主要是把原本生硬的知识点以更加生动的方式呈现出来，这样不但能够让课堂教学更加顺利，而且对于学生逻辑能力以及对于知识的理解也有极大的促进作用。另外，在这个过程中，教师就可以引导学生自主的分析和总结课堂教学的知识点，感悟其中蕴含的哲理，最终帮助学生树立积极向上的价值观念与情感观念。例如：在教学《亲情之爱》这部分知识内容的时候，教师就可以在课前收集一些相关的影视片段，在正式教学时借助多媒体设备播放给学生观看，以这种方式生动的呈现中本节课所要教学内容，学生的情感共鸣也得到了充分的激发，深刻的感受到亲情的伟大，学会感恩。这个时候，教师就可以开展德育教育，引导学生多加体谅家长，多与家长进行沟通，关心、尊重家长，将教学落到实处^[1]。另外，教师还可以安排相应的课后作业，如“今天不惹家长生气，让学生记录下自己一天的所作所为和家长情绪的变化，前提是不可以惹家长生气。或者和家长对换角色，体验家长的情绪变化和家长对自己的包容，进而深入的体会到家长的不易与对自己浓浓的爱意。

结合生活实际，调动参与积极性

初中道德与法治教师在开展生活化教学的时候，关键之处在于要将课堂教学的内容与学生的实际生活有机结合，围绕学生的生活开展教学，只有这样，才可以让教学内容与学生生活实际进行紧密的融合，才能够对学生进行强有力的指导与督促。值得注意的是，结合现实生活进行教学，并不是改变书本上的内容，而是要把握将本节课的教学重点，围绕重点进行生活化教学，这样不但可以帮助学生更加深入的理解和掌握相关的知识点，还可以让学生学会运用所学知识解决现实生活中的问题。这样的教学对于学生而言，才是具有实际意义的，同时这也是素质教育的目的之一。例如：在教学《友谊与成长同行》这部分知识内容的时候，教师就可以通过生活化的方式开展教学活动。这节课的重点知识是让学生对友谊有一个正确的认识，意识到友谊的珍贵。在设计教案的时候，教师就可以采用班会的形式展开教学。以“友谊”为主题开展班会，并在这个过程中对学生进行有效的引导，将学生划分为若干个学习小组，以小组为单位进行讨论，谈谈自己的好朋友及其优缺点，与和他成为好朋友的原因。让学生探讨朋友之间应该如何相互促进、相互帮助。需要注意的是，教师在设计教案时应当注意循序渐进，首先让学生说说自己和朋友之间的日常，随后再探讨相互促进的方式，最后再谈谈自己对于友谊的理解等。当学生交流完之后，教师应当予以相应的评价，与学生之间形成一个积极的互动，只有这样，才可以最大限度的调动学生的自主积极性。

参与生活实践，提升道德素养

在新课程改革深入推进的背景下，初中道德与法治教师除了基础知识的讲解以外，还应当重视学生实践能力的提升，然而只有通过有效的实践，才能够加深学生对知识内容的感悟，使学生更好的在现实生活中运用道德与法治知识^[2]。对此，初中道德与法治教师应当发掘与学生现实生活相关联的因素，并引导学生参与到实践过程中来，能够运用课堂所学的内容约束自我，解决现实生活中遇到的困难。例如：在教学《做更好的自己》这部分知识内容的时候，教师首先要做的就是引导学生仔细阅读《中学生日常行为规范》，以这种方式让学生约束自我，并适当的反思自己的所作所为，并及时的改正，成为一个更好的自己。以这种方式进行德育教育，可以让学生真正在课堂学习中受益。另外，初中道德与法治教师在实践过程中，还应当引导学生进行分析和总结，以此作为其思想依据，反思自己在现实生活中不正当的行为，这样不但可以帮助学生塑造一个更完美的自己，还可以在一定程度上增强学生的思维能力。这样一来，才能够增强学生对教学内容的把握，最终提高课堂教学的质量。

结束语：

总而言之，在初中道德与法治课堂教学中开展生活化教学有着十分重要的作用与意义，不但可以让学生学习到更多的知识点，还能够让学生学会将所学知识运用到现实生活中，使学生成为一个有道德、有责任、有法律意识的公民。初中道德与法治教师在实际的教学过程中可以通过生活化的素材引申出教学内容，充分的激起学生的学习兴趣，给学生一种不一样的学习体验，另外，还能够将教学内容与时事热点有机结合起来，有效的拓宽学生的视野，为学生今后的学习与成长提供强有力的保障。

参考文献：

王敏. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J]. 新课程(中学), 2018(3).

卢自录. 关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J]. 神州, 2017(26):98-98.