课后练习微课制作“六环节”模式的探究——以统编本小学语文二年级下册第四单元第 9课《枫树上的喜鹊》为例

课后练习微课制作“六环节”模式的探究——以统编本小学语文二年级下册第四单元第 9课《枫树上的喜鹊》为例

1. 康蕾 2. 李雁 3. 何鹏翠

1. 合肥工业大学附属中学 安徽 合肥 230000 2. 合肥一六八玫瑰园学校 安徽 合肥 230000 3. 合肥市习友路小学安徽 合肥 230000

摘要：把课后练习变成微课视频教学，对提高小学语文课后练习教学的实效性有着积极作用。在基于语文要素训练的前提下，笔者根据课后练习的知识点和学生的需求进行微课制作“六环节”模式探究取得了一定的成效。

关键词：课后练习；微课制作；“六环节”

安徽省电教课题《基于语文要素训练的课后练习微课程开发与应用的研究》（AH2019005）自2019年10月立项以来，课题组的成员老师们一直在进行不断地探究中。笔者以统编本小学语文教材二年级下册第四单元第9课《枫树上的喜鹊》课后练习第2题为例谈谈微课制作的“六环节”。第2题题目是“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。”对应的本单元语文要素是“引导学生根据情境展开想象，借助课文句式把自己想到的内容写下来。”在进行微课制作前，笔者首先要分析语文要素与课后练习之间的联系，结合学情再用课后练习微课制作“六环节”模式（即“见面互动——激趣导入——课文链接——新知内化——拓展运用——结束用语”）进行微课制作。

见面互动环节，此环节内容要简单，语气要自然、有亲和力。如“亲爱的小朋友，你好，我是**老师。很高兴能和你一起学习小学语文二年级下册第4单元第9课《枫树上的喜鹊》。”

激趣导入环节，本环节的重点是激趣。用小朋友喜欢的谜语导入是不错的选择：“左一片，右一片，隔座山，能听见，从小到大不见面。（打一器官。）谜底就是耳朵。”

课文链接环节，此部分链接课文相关内容后，可用“小任务”的方式呈现本次微课的学习内容，如：读一读含有喜鹊叫声的句子；找一找生活中的象声词；展开想象，猜一猜象声词表达的“意思”。以上三个小任务就是本课的语文要素训练目标。

新知内化环节，此环节呈现课后练习题相关内容，教会学生解题技巧，帮助学生理解消化。此处可以多提供几个例子，帮助学生深入理解象声词的含义。内容要有层次性，使学生学到的知识呈现螺旋上升的趋势。

本节微课从喜鹊的叫声，引出生活中的象声词，如模拟动物叫声的象声词：“叽叽喳喳”“唧哩哩”“嗡嗡”；模拟自然界中声音的象声词：“沙沙沙”“哗啦啦”；模拟生活中声音的象声词：“咚咚咚”“吱”“咣当”等。这些象声词的呈现是为了更好地完成本课的课后练习——“展开想象，猜一猜象声词表达的意思。

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道: “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得他们的意思：

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊，鹊，鹊……”

我知道,她是在说： ”

第1小题笔者引导学生根据喜鹊阿姨找了一条虫子回来，所以可以联想到小喜鹊叫声的意思是：妈妈，妈妈，我们饿了！快给我们吃虫子吧！

第2小题笔者引导学生思考：所有的妈妈都疼爱自己的孩子，都希望自己的孩子练好本领，所以可以填写这样的答案：“乖宝贝，快吃吧，快快长大，学会本领，就可以自己去抓虫子啦 。”

当然也要尊重学生的独特体验，给学生充分的想象空间，告诉学生可以根据自己的理解，写出不同的答案。

拓展运用环节，将新知内化的内容进一步拓展，并布置一些新的练习题。教师可以讲解其中一个小题，作为示范，剩下的部分可以让学生在《学习任务单》上完成。《学习任务单》也要附上答案,以帮助学生核对正确与否。

本节微课设置的拓展题：请你认真阅读，找到短文中的象声词，并且展开想象，猜一猜象声词表达的“意思”，如：

动物也是大自然的歌手。走在郊外的小路上，听见枝头“啾啾”的鸟叫，他们好像在说：“ 。 ”坐在田埂边，听见“吱吱吱”的虫鸣。虫儿蹦跳着说：“ 。”来到花丛边，蜜蜂一边辛勤地劳动着，一边“嗡嗡”地说：“ 。 ”

结束用语环节，此环节设计得好，可以让学生欲罢不能。教师可以这样说：“请你开动小脑筋，发挥想象力，你可以把你的答案写在《学习任务单》里与其他小朋友比一比，看谁写得多”。这句话富有挑战性，能够激发学生积极做题的欲望。“学语文用妙招，用好妙招成绩好。小朋友下节课再见！”这样的结束语亲切自然，富有感染力。

在微课设计和制作时，也要注意以下几点：

在音乐的使用方面，开头和结尾可以配乐伴奏，也可以让音乐伴随始终。

微课制作时多使用图画和视频，更能吸引小学生的注意力。

特别要注意的是，不能将课后练习微课变成语文课堂知识的完全重现。

微课要体现课文内容的知识拓展，训练学生举一反三的能力，以实现并强化本课学生应掌握的语文要素。运用课后练习微课制作“六环节”模式，使课后练习教学云端化、可视化，拓展了课堂教学的空间，为不同层次的学生进行课前预习、课后巩固知识提供了支撑。

参考文献：

温儒敏. 语文（小学教材）[M]. 北京:人民教育出版社,2018.

课程教材研究所,小学语文课程教材研究开发中心.语文一年级下册教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2018.

本文系安徽省电教课题《基于语文要素训练的课后练习微课程开发与应用的研究》（AH2019005）研究成果。