浅谈小学语文课堂教学中的互动

浅谈小学语文课堂教学中的互动

洪巧梅

福建省泉州市永春县蓬壶中心小学 福建永春 362600

【摘要】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这多重对话关系，包括了学生与文本、教师与学生及学生与学生间的对话。通过这多向交流，让语文课“互动”起来，使学生在互动交流中思维活动起来，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。因此，在小学语文教学中，教师要为学生营造探究氛围，为学生创造开放的学习环境，让学生展开充分而积极的探究性活动，让课堂焕发活力，让学生真正成为学习的主人。

【关键词】小学语文；互动

一、“问”“答”互融——注重师生权利互调，注重学生学习的兴趣

小学生有着强烈的好奇心，好奇产生问题，创新始于问题。而在语文教学中，往往是由教师提出问题，学生被动地接受问题，剖析问题，解决问题。殊不知，“问题”是“教师的问题”，未必是“学生的问题”，这样，表面看似学生解决的问题，不一定有其真正从释疑到训练思维的效果 “大量教学实践证明，将提问的权利还给学生，让学生自己发现并提出问题进而解决问题，比教师主观设计问题更能激发学生学习的主动性和积极性，激活他们的思维。例如在学习《群鸟学艺》时，新课一开始就问学生，看了课题你想提什么问题？对于学生来说，他们最喜欢提问了，一下子就炸开了锅，一连串的问题便被提出来了：群鸟是指哪些鸟？这些鸟向谁学艺？学什么艺？怎样学？学的结果怎样？为什么会有这样的结果？组织学生讨论交流、合作学习，接着让学生动手拼图，把各种鸟和鸟窝的图片相对应地拼贴在一起，并说明原因，然后对学生进行朗读指导，并让他们自由选择自己喜欢的角色进行朗读表演，使每个学生都有参与和表现的机会，最后是让学生对课文质疑问难，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。在学生独立质疑环节中，许多学生提出有价值的问题：“为什么题目叫《群鸟学艺》而不叫《群鸟学搭窝》？”“小燕子的耐心、认真表现在哪里？”“为什么凤凰不直接教群鸟学搭房檐下又结实又暖和的窝，而要从树杈教起？”这些问题都出乎我意料之外，特别是最后一个问题更是让我措手不及。正当我急速转动脑筋准备给孩子一个满意的答复，学生已纷纷发表了自己的见解。有的说：“凤凰从树杈教起是为了给搭好难度较大的窝打基础。”有的说：“这正是凤凰考验大家是否有耐心，假如说连搭树杈这样简单的窝都没有耐心，那又怎么有耐心去搭好那些难度很大的窝呢？”……学生精彩的发言把课堂气氛推向高潮

二、学生用“心”交流提高阅读能力

生本互动能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想，从而积极主动地以文本为凭借进行平等对话。

在教学《再见了，亲人》一课时，我首先利用多媒体用充满感情的语言向学生介绍了朝鲜战场上中朝人民的友谊，把学生的思绪拉入了那感人的岁月，拉近了学生与文本的距离，让学生与文本进行了第一次对话；然后我让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，与文本进行第二次对话；最后我满怀深情地配乐朗读了全文，教室安静极了，有的孩子眼中泛起了泪花，孩子们在第三次与文本的对话中感悟了文本的情感；在随后的自由朗读中，学生充满情感的朗读告诉我，他们的感情和文本的感情合二为一了。于是我让学生再一次与文本对话，作了如下设计：假如你是大娘、小金花、大嫂，你会对志愿军说什么？假如你是志愿军，你会对朝鲜人民说什么？学生或激动或深情的语言让我知道他们成功走进了作者的心灵，与文本与作者进行了零距离的心灵对话,形成独特的阅读体验，一种浓浓的情感在课堂中流动着。

三、必须给予学生自由创造的空间

学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。需要指出的是，学生主体作用的发挥，不是教师的退隐，反而需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。

教育家陶行知说“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”要增进语文课堂教学中生本互动、生生互动、师生互动效果，提高课堂教学质量，增强课堂教学中的生命意识，就让我们用饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子，语文教学需要教学互动。在新课程标准理念下，运用教学互动，促成学生进行自助研究学习是一门学问，也是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。

参考文献

[1]麦合木提江•艾亥提.试论小学语文教学中互动式教学的开展[J].新课程学习•上旬,2013(4):23.

[2]郭艳秋.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].教育,2016(7):00311.