整合信息技术手段,开拓数学差异教育实践路径

(整期优先)网络出版时间:2020-05-15
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整合信息技术手段,开拓数学差异教育实践路径

王琴琴 冷超

莱阳市府前中学 山东省 265200

“互联网+”背景下高效开展初中数学差异教学的实践研究,是烟台十三五专项课题。课题组在“互联网+”背景下,利用信息技术手段努力开拓初中数学差异教育实践路径,高效开展初中数学差异教学的实践研究。信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,提高了教与学的效率,促进学生差异发展,教和学两方面互相促进,共同提高。

一、时代教改强音,催生研究需求

烟台差异教育研究提出“素养化、综合化、信息化”的旨向,明确学科教学的逻辑顺序必须是“基于学,适应学,发展学”,促进学生个性发展,推动教师专业发展。“互联网+” 作为教育变革的技术背景和支撑条件,为差异教育研究新辟平台形式提供了有力的支持。

时代科技的迅猛发展,学生学情的现实需要,给初中数学差异教学的开展实施带来新的挑战和机遇。探寻高效开展初中数学差异教学的路径,践行“因学定教”,是本课题组十三五期间研究努力的方向。

二、明确概念界定,制定研究规划

阅读大量文献资料,结合课题研究方向,我们明确三个关键词的概念界定如下:

“差异教学”,在班集体教学中,立足于学生的个性差异,利用信息技术手段从教学的各个环节进行差异化设计与实施,促进学生在原有认知基础上获得最大限度的发展,其中教学环节包括课前准备阶段、课堂实施阶段和课后延伸拓展阶段。

“互联网+”,指利用信息通信技术以及互联网平台,让信息技术手段与传统初中数学差异教学进行深度融合,充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用,创造新的数学差异教学生态。其中信息技术手段包括微课、几何画板、电子白板、网络等。

“高效”,指利用信息技术手段,通过教师的引领和各差异类型学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内促进学生学习获得高效发展。

三、研磨应用技术,推进研究创新

(一) 理论支撑培训提升

1. 文献主题研讨

课题组每学期定期开展文献交流活动。围绕差异原理、学生差异归因、促进差异发展策略、高效课堂、互联网信息技术手段的运用实践等开展学习研讨。本课题组在莱阳市教科研群发起在线文献研讨活动。文献学习研讨给我们提供了数学差异教学实践研究过程中的原则、方法与策略指导,结合文献研讨,课题组反复锤炼“数学内驱式活力课堂”模式,并实践应用。

2. 信息技术攻关

本课题组老师在暑期山东省教师远程培训中选修过“信息技术支持的教学环节优化”专题,研究“多元智能理论与中学班级的个性化发展”等促进专题。课题组定期组织课题组老师进行信息技术手段学习研讨。课题组以分散实验的方式进行进行课题研究。通过理论学习和两位信息老师培训,数学老师们掌握了录播教室的使用方法,并会应用软件进行视频剪辑加工。

课题组主动争取外出学习机会,积极的参与每次课题交流活动,认真学习,取他人所长,提升本课题的研究品质,把具体做法加以梳理呈现。

(二)技术应用实践推进

在差异教育理论的指导下,着眼于学生自身的需求,课题组把以计算机及网络为核心的信息技术,作为促进学生自主学习的情感激励工具和认知工具、丰富的教学环境的创设工具,糅合在教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,改变传统教学方式,达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

1. 课堂实践

课题组在研究过程中认识到,学生之间的个性差异是客观存在的,制约着学生数学能力发展参差不齐的因素,主要表现在知识接受能力、思维能力、学习习惯、知识的迁移能力等方面。因此,在数学教学中,教学方法、教学内容、教学进度会对不同的学生形成不同的压力,课题组尽可能利用现有条件,通过研究课反复锤炼形成“数学内驱式活力课堂”模式:

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课题研究活动开展以来,在录播教室展示过的每一节研究课,都充分备课研讨打磨,课题组定好执教教师授课,围绕多媒体技术手段的运用时机、运用方式、运用效果和学生在课堂各环节的差异表现,制定观课量表,其他成员认真观课,记录数据信息,通过量的统计和质的分析,改进课堂实践。

研究课的指导原则为:

因材施教 个性化、循序渐进 层次性、自主探究 主体性、合作交流

互补性、多媒体手段利用 适切性。

研究课基本流程是:

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课题组老师在备讲课、观摩议课活动实践中,有以下利用信息技术手段的做法经验:整合教材,创设情境;重点难点,聚焦呈现;微课翻盘,反复揣摩。实践发现,在电子白板上运用多媒体技术,通过视听结合、声像并茂的表现形式,能够生动、形象地展示教学内容;交互式电子白板为教师提供了一个丰富的、可以反复使用的资源库;运用电子白板进行教学时,教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等,使学生在学习某个知识点时获得更多的拓展知识,有利于学生视野的拓宽。

2.网络交流

针对学生上网学习甄别资源费时费力的情况,课题组数学老师主动加入国内有影响力的数学QQ群,关注优秀数学专家老师的微信公众号,向专家和一线教师学习,把学生即时需要的优秀资源推荐给学生。班内建立QQ群,利用网络搭建师生平等互动交流平台,让它成为教师与家长沟通的一条通道,方便家长了解学情。

四、后续推进展望

课题研究促进了课题组科研常识的普及,课题组把初中数学的核心素养、德育课程一体化与“互联网+”有机融合,增强了老师们的科研素养提升,关注学生的自主发展学习,增强了学生的信息意识和自我管理能力,促进差异发展。经过一段时间的努力,课题组的研究也取得了一定的成果。但是,课题组受条件限制,有些信息技术手段的实效性没有达到预期。在录播教室内进行课题实践活动相对较多,在理论性总结上还是欠缺,课题组一直在积极探索实践差异教育理念支撑下的“互联网+教育”,尊重教育教学的规律,期望今后的数学教学能进一步融合信息技术手段,利用活力课堂和线上线下活动促进学生差异发展,在互联网背景下能有新的突破。课题研究,我们稳健行走在路上。相信,天下事有难易,为者常成,行者常至!

烟台市教育科学“十三五”规划专项课题

“互联网+”背景下高效开展初中数学差异教学的实践研究成果

课题编号:YJZXGH135080