疫情形势下对高校生命教育的几点思考

疫情形势下对高校生命教育的几点思考

胡志武

山西应用科技学院 山西太原 030000

摘要：疫情当前，开展思想政治教育是新时代社会主义本质的重要任务，而加强生命教育是引导大学生尊重生命、认识生命、珍惜生命和热爱生命的重要任务。本文从大学生生命教育必要性入手, 阐述了对大学生进行生命教育的现状和措施，对大学生生命教育提出了几点思考和措施。

关键词：疫情形势；生命教育；思考

疫情形势下生命教育的必要性；

新冠病毒疫情把我们2020年的春节影响的格外的冷落。让我们认识到意外和明天哪个会先到来。不留恋过去，不恐慌未来。当下疫情仍在持续着，面对这一灾难，我们提高警惕，把灾难当作教材，把疫情变成机遇，是否重新构建我们的生命教育？

关于生命的意义在我国传统文化中也蕴含着丰富思想，其中对生命价值观的论述也有很多见地，这些思想对我们社会的繁衍、生命认识、生命的价值等都产生了深远的意义。

这次灾难也暴露了我们对生命与健康方面知识的贫瘠，暴露出我们生命教育的空乏。所以，我们应俯视我们的高校教育，从大学生生命教育的根本问题为切入点，在教学实践活动中深入开展并长期的将生命教育融入整个教育教学实践的全过程中是一件具有重要意义的任务。

对高校生命教育课的现状分析；

为了全面落实习近平总书记在十九大报告中的讲话精神，运用和谐发展的眼光来落实报告中提出的 “重视高校学生的思政教育工作，为高校学生确立正确的人生观、价值观、世界观”的号召，我国高校普遍把生命教育理论课融入思想政治教育课程中，通过提升思想政治教育理论课质量来升华对大学生生命教育的真谛。

当今在经济、信息、科学技术并肩发展的时代背景下，越来越多的高校大学生把家庭背景、物质、金钱居于成长的首位，这种扭曲的价值观严重与我国高等人才教育和社会发展宗旨相背离，甚至严重相互脱节，以至于现在高校学生群体中出现很多自杀、自残、和伤害他人的恶性心理健康疾病。尽管近些年我国健康教育等相关部门制定实施了很多补救措施，但是效果仍然不尽人意。

（一）、局部疏导多于整体教育;

当前，我国各阶段学校把生命教育列入培养计划还处在发展初期，而高等大学开展生命教育课程大多数是由专职思想辅导员与思政理论课教育共同开展，致使一些高校高端决策层认为实行生命教育课程是一个空洞课程，没有实际意义，事实上他们并不清楚开展生命教育课应是全体教职工共同参与的一项长期的“扶上马”工程。只是单纯的认为只要在课堂上讲讲或者通过辅导员组织主题班会就可以了，常见的有“三月学雷锋”、“四月爱国主义教育”、“红五月教育”以及校十月份规校纪教育、十一月感恩教育等等，这些都是基于生命教育范畴之下的浅薄的常规教育，而根据所就读的学校性质不同、所学学科不同的实际情况，那么所面对的生命教育素材和内容也不尽相同，甚至在不同的校园坏境、保洁群体形象，保卫人员的工作内容中能发现不同的生命教育素材，所以高校作为立德树人培养人才的主阵地，应结合生活实践思维通过全体教职员工参与的方式开展生命教育，以生活中鲜活事迹为生命教育素材为突破口，帮助大学生理解并掌握开展生命教育的内涵及真谛。

（二）、理论灌输多于实践感化。

目前在我国高等教育中针对生命教育课程主要采取以思政课堂讲授为主以辅导员示范谈心为辅的教育方式。对于大学生来说，运用高校思想政治教育平台进行生命教育，应更加重视学生的实践与体验。例如定期组织学生深入养老院从事志愿者工作、每学期带领学生去做关爱孤残老人儿童的宣传活动等，通过实践活动让每一位学生体会生命的将强和脆弱、残疾与孤独，从内心深处来撞击他们对认识生命的重要和尊老爱幼的责任意识。以此可以看出，生命教育应走出理论课堂，走出校园局限，走进社会，以社会现实为教育课堂，才能实现生命教育的理想效果。

疫情形势下开展生命教育的措施；

“十年树木百年树人”，在我国高校培根铸魂的思想政治教育工程中出现的功利化倾向问题，逐渐暴露出对生命教育的空缺问题，造成现在许多大学生对生命情感冷漠、对生命幸福感走低、对生命价值观失足、对生命责任沦陷等异化的症状。尤其是在疫情蔓延居家隔离的形势时期，也有部分大学生出现网络暴力、自杀、自残及其他极端恶性事件，所以对高校学生集中进行生命教育是时下教育系统中迫在眉睫的“补短板”工作。

（一）、优化生活资源，创建贴近生活的生命教育模式；

优化生活资源通俗的说就是把现实生活中被人忽视的习以为常的小事，没有被重视的经典生活实例。把这些生活中的案例纳入教学实践过程中。以此来重建贴近生活的生命教育课程计划，拓宽具有实践意义的生命教育资源。

（二）、设置情景现场，发挥身心体验的生命教育平台；

面对大学生进行生命教育就是对大学生进行生命的认知和体验的教育活动，每个人对生命的理解和认识的程度是不言而喻的，但是为什么仍会出现自残、自杀及伤害他人的事件呢？这些原因是多方面的，其中大学生自残、自杀是思想极端的心理疾病表现，诱发这些事件的原因之一可能是因为他们在生活中未及时感悟到生命的珍贵，也有可能是在他的生活中没有得到他认为的生命尊重和生命的认同等等。

（三）、结合社会环境，建设家校联合的生命教育体系；

生命教育不仅仅是学校要做好育人工作，家庭和社会教育也是必不可少的，通过社会、学校、家庭等多方协调作用，形成合力，才能对做好大学生生命教育工作起到显著作用，而这也是国内诸多专学者的建议。

同时，学校不仅要结合学生的实际情况，把生命教育教学内容列入到学生的学习计划中，还要协助家长把生命教育生活化，以此来引导学生完善、健全他们的人格。同时，家长在家庭教育的同时，也应承担起家庭教育的责任，从家庭教育的角度看对孩子的进行全方位引导教育，防范于未然。

结语

面对疫情，我们要敲响警钟——疫情是可怕的，但又不是可怕的。新时代的教育是生命的教育, 新时代的教育是面对生命的教育, 新时代的发展是对生命的发展。加强对大学生的生命教育,就是对大学生个体自然生命的关怀, 更意味着对大学生“三观”教育的引导与提升。所以，加强大学生的生命教育, 既是落实构建新时代社会主义和谐社会的必然要求, 更是发挥学校思想政治教育的一项崭新课题。

参考文献

[1]陆云峰.面对疫情，请上好生命教育课.江苏教育报/2020 /2 /12 /第003版

[2]钟小燕.高校生命教育现状调查与对策.中国多媒体与网络教学学/2019/10/11

[3]李荣国.关于加强大学生生命教育的几点思考.辽宁行政学院学报/2007/3