山西省忻州市忻府区云中路小学 034000
摘要:提起阅读,许多教师都下意识把它归类到语文教学的范畴,其实不然。数学教学也一样需要培养学生的阅读能力。只有学生打好了数学阅读的基本功,才能准确地理解学习材料,从而主动地发现问题、分析问题和解决问题,养成自主学习的能力。从小学时期就对学生展开阅读训练,尽早培养他们良好的阅读习惯,对于提升他们的数学素养、提升思维品质无疑大有帮助。
关键词:小学数学;阅读能力;问题
对于教师而言,要想在小学数学课堂中培养学生的阅读能力,先要厘清“数学阅读”的概念。它是指围绕着数学问题和相关材料,以数学思维为基础,用数学的方法来解读,从而感受数学知识与文化的学习活动。也就是说想要培养学生的阅读能力,可不只是读几道题、画画重点那么简单,而是要重点加强数学思维的训练,促使学生将生活语言与数学语言互相转化。具体的培养途径,则可以从三方面出发,即导学激趣、读思结合和阅读习惯的养成。
一、导学激趣,创设问题情境
兴趣在小学生的求知过程中扮演着重要角色。相较于传统教学模式中教师布置阅读任务,学生再不情愿的跟读的方法,让他们带着兴趣去读,其效果往往有很大的差异。学生有了兴趣,阅读起来不但更有效率,遇到重点难点还会主动留意并思考。因此我们开展阅读训练的第一步,就是先设法激发学生的阅读兴趣,促使他们由教师主导的“引读”转为自发的“想读”。以低年级的人教版教材为例,在学习《有余数的除法》这一课时,教师可以利用余数知识设置趣味的导读语,引导学生们进入问题情境中:“兔子王国开大会,十只兔子来列队。国王郑重下命令,想要队伍站整齐。兔军师可急坏了,这个问题它不会!”学生听了朗朗上口的歌谣,内心不禁对“兔子站队”的问题产生了好奇,怎么才能让十只兔子的队伍站的整齐呢?这时教师可给予提示:“假设每三只兔子站一排,则它们最多站三列,最后还剩下一只兔子,队伍看起来就不美观了。想让兔子站整齐,就不能有‘漏网之兔’。”大家顿时豁然开朗,经过思考,最后得出了1 x10、10 x1、2 x5和5x2四种方案。借助浅显易懂的导学内容,不但可以让学生产生阅读的欲望,同时又能有效地将学生思维引入课堂教学中,为后续的余数教学提供了铺垫,可谓一举两得。
二、读思结合,提炼文本重点
数学阅读的过程本应是一个积极的思考过程。倘若学生毫无目的乱读一气的话,不但容易模糊重点,还容易浪费时间和精力。因此在日常的阅读训练中,教师应根据不同的阅读任务和性质,向同学提出相应的阅读要求,让学生带着问题去读,培养他们读思结合的习惯。以一道简单的混合运算题为例:“图书阅览室里上午有53个人,中午走了24人,下午又来了38人,那么阅览室里下午有多少人呢?”教师可以先让大家找出题干里的数字信息,即53、24和38,然后根据题意列出它的综合算式:53-24+38=67。这时教师再尝试着变换题意,将最后的问题改成“阅览室里中午有多少人?”让学生进行比较阅读,分析二者的运算有何差异。学生通过问题的识别,迅速判断出这道题的必要条件只剩下“上午人数”和“中午人数”两部分,而“下午又来了38人”则不归属在计算范畴内,于是列出算式:53-24=29。在问题的变换过程中,学生实现了思维的灵活切换,能够灵活的阅读和分析题意,并列出相应算式,获得正确答案。当他们熟悉了这种读思结合的模式后,教师还可以给他们布置更具挑战性的任务:
唐僧师徒四人去西天取经,路上得了两张一样大的饼。悟空把一张饼分成了均等的四块,递给八戒一块,可八戒嫌少不肯要。唐僧摇了摇头,拿出另一张新饼,分成了均等的十六块,给了八戒四小块,这回八戒可高兴了,以为自己捡到了大便宜,狼吞虎咽地吃了起来。请问八戒真的占到便宜了吗?为什么?
以上述题型为例,“师徒四人”“两张饼”,看似干扰的信息很多。教师可以不急着让学生开始计算,而是说一说这道题具体考察什么,它的重点在哪里。学生经过仔细阅读,发现题意虽然繁复,但归根结底是两个分数的比较大小问题。八戒第一次分到了饼的四分之一,第二次分到了十六分之四,第二次分到的听起来多,可实际上和四分之一一样大,并没有占到任何便宜。在日常教学中重复这样的训练,有助于学生提炼重点和正确理解题意。
三、有效指导,培养阅读习惯
阅读能力的培养应该尽早抓起。从低年级开始,教师就应该逐步指导学生阅读数学课本,仔细读透教科书上的公式、概念和例题。而在教授新知识时,无论是课前的预习、新授还是课后的复习和巩固,都要督促学生积极阅读,让阅读贯穿教学的全过程。学生有了良好的阅读理解习惯作为基础,就等于为高年级的数学知识的探索插上了翅膀。同时完成低年级的阅读启蒙,也有助于学生理清知识脉络,提升自身的解题速度,让数学素养的发展更好、更快。
总的来说,对小学生阅读能力的培养是一项极为重要的任务。作为数学教师,应当重视起数学阅读教学,积极帮助学生掌握阅读方法,提升他们独立阅读的能力,从而帮助他们在这个数字化社会更好的立足和发展。
参考文献:
[1]王敏.小学课堂的“数学阅读”[J].科学大众,2011(05).
[2]李敬峦.小学数学“阅读教学”[J].杂文月刊:学术版,2015(04).