肾内科护理实习带教中分阶段目标教学的运用

肾内科护理实习带教中分阶段目标教学的运用

储雪娟 史晓艳

南京市中医院肾病科 江苏南京 210000

摘要：目的：评价分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的运用价值。方法：于2017年1月-2019年12月期间，选择纳入60名我院肾内科临床护理实习生，根据实习先后进行分组，设置对比组、研究组，前者30名予以传统带教，后者30名采用分阶段目标教学带教，比较带教效果。结果：经统计，研究组理论、实操考核评分均高于对比组，差异显著，P＜0.05；经计算，研究组带教满意度高于对比组，差异显著，P＜0.05。结论：在肾内科临床护理带教中采用分阶段目标教学模式，可显著提升实习生理论、实操等方面的学习成绩，且教学满意度较高，整体教学效果可靠，可作为临床推荐带教模式广泛应用。

关键词：肾内科；护理；实习带教；分阶段目标教学；带教效果

引言

肾内科主治疾病较多，收治患者病情复杂，需要长期治疗，临床护理工作要求较高且具有一定难度，需要护理人员具备丰富的理论知识和娴熟的操作技巧，在医学教学过程中，临床实习是重要组成环节，有效的教学可培养和提升实习生职业素养、综合能力，从而更好服务于临床和患者^[1]。本次研究选择纳入60名我院肾内科临床护理实习生，采取不同带教模式，比较带教效果。

1 资料与方法

1.1一般资料

于2017年1月-2019年12月期间，选择纳入60名我院肾内科临床护理实习生，根据实习先后进行分组，设置对照组、研究组，前者30名：男3例、女27例，年龄18~22岁，均值数（20.5±1.3）岁；后者30名：男2例、女28例，年龄18~23岁，均值数（21.2±1.2）岁；两组实习生基线资料对比结果为：P＞0.05，提示本次研究可行。

1.2 方法

对照组30名予以传统带教，当实习生分配至科室，带教教师向其介绍科室情况，根据教学内容制定教学计划，以讲解为主，辅以必要现场操作，实习结束统一考核。

研究组30名采用分阶段目标教学带教，由本科室临床工作经验丰富的护师承担带教工作，结合教学内容、实习生实际情况制定分阶段目标教学计划及实际教学目标，具体过程：第一阶段，当实习生分配至科室，带教教师带领其熟悉科室环境，了解工作规章制度及流程，培养专科护理理念，使其具备良好的护理服务意识、职业道德；第二阶段：专科知识、技能的学习，此阶段教师需帮助实习生掌握肾内科专科护理内容，包括常见疾病、临床表现、护理关键，以及实际操作能力，引导其将理论知识合理应用于临床实践过程中，在教师指导下进行护理实践，同时，使其明白护理风险，养成风险意识，并及时进行规避；第三阶段：能力培养与提升，当实习生掌握基础理论知识和操作技巧后，需开始培养其发现问题、解决问题的能力，在实际查房过程中，设置教学问题，让实习生自主进行分析，找出合理解决办法，后教师进行纠正指导，帮助掌握正确、全面的护理技巧；第四阶段：科学考核，教师全面总结实习生学习效果，在实际操作过程中通过随时提出问题，培养学生自主思考、总结的习惯和能力，另外，便于教师更好掌握实习生学习效果，调整教学计划，强化实习生弱项，提高学习效果，实习结束统一考核。

1.3 观察指标

观察分析两组考核成绩和带教满意度，其中，考核成绩包括理论、实操；带教满意度以问卷形式评价，问卷由实习生填写。

1.4 统计学分析

用SPSS24.0软件计算处理研究中所涉及数据信息，计量资料（ ），t检验，计数资料（n，%）， 检验，P＜0.05，有统计学意义。

2结果

2.1 考核成绩

经统计，研究组理论、实操考核评分均高于对照组，差异显著，P＜0.05，详细如下：

对照组30名理论成绩（85.44±2.63）分，实操成绩（82.17±2.25）分；研究组30名理论成绩（90.51±2.88）分，实操成绩（89.28±2.43）分。

注：t=7.1201、11.7592，p=0.0000、0.0000。

2.2 带教满意度

经计算，研究组带教满意度高于对比组，差异显著，P＜0.05，详细如下：

对照组30名：非常满意12名、基本满意12名、不满意6名，满意度80.00%（24/30）；研究组30名：非常满意19名、基本满意10名、不满意1名，满意度96.67%（29/30）。

注： =4.0431，p=0.0444。

3 讨论

实习生是临床主要储备军，实习也是护理专业学生的必经阶段，此阶段可帮助学生将理论知识向实践操作转变，进而为未来临床工作奠定一定基础^[3]。既往传统带教是以教师讲解为主，实习生被动接受和学习知识，其主动性、积极性较差，导致学习效果不是非常理想，因此，临床带教方式在一定程度上直接决定着带教效果和质量，分阶段目标教学模式是一种全新的带教方式，将其应用于肾内科临床护理带教中，是根据教学内容、实习生实际情况，将教学任务分阶段展开，从而使实习生能够更好的掌握肾内科临床护理工作

^[4]。

此次研究结果显示：经统计，研究组理论、实操考核评分均高于对照组，差异显著，P＜0.05；经计算，研究组带教满意度高于对照组，差异显著，P＜0.05；说明分阶段目标教学模式在肾内科临床护理带教中的应用效果良好，分析原因在于分阶段目标教学模式更符合实习生实际需求，更具科学性，能够逐步提升其知识掌握程度，教学质量有保障。

综上，在肾内科临床护理带教中采用分阶段目标教学模式，可显著提升实习生理论、实操等方面的学习成绩，且教学满意度较高，整体教学效果可靠，可作为临床推荐带教模式广泛应用。

参考文献

[1]郭冉.肾内科护理实习带教中采取分阶段目标教学模式的应用效果研究[J].首都食品与医药,2020,27(1):121-122.

[2]李晓南,李波良.分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用[J].中国卫生产业,2019,16(2):139-140.

[3]王来,李云平.分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果评价[J].医药前沿,2019,9(2):215.

[4]吉锐华.肾内科临床带教中分阶段目标教学的应用分析[J].中国卫生产业,2019,16(11):105-106.