游戏教学法在学前教育中的实践策略研究

游戏教学法在学前教育中的实践策略研究

蒋伶

新疆 奎屯市实验幼儿园 新疆奎屯 833200

摘要：随着我国教育事业的发展，对学前教育越来越重视，游戏教学法在这样的情况被广泛应用到学前教育中。幼儿的天性就是玩耍和游戏，在游戏中教师引导幼儿学习知识和技能，帮助其塑造正确的价值观。 关键词：游戏教学法；学前教育；实践策略；研究 引言：学前教育对于幼儿来说是非常重要的，它是义务教育的前提，学前教育的成功可以帮助幼儿在以后的学习中掌握更多的知识和技能。这个年龄段的幼儿在身心和思想上都不太成熟，因此利用游戏教学法可以帮助幼儿开发智力塑造个性。开展游戏教学时教师要做好充足的准备，基于幼儿的特点开展游戏教材才能达到最终的目的。 一、在学前教育中开展游戏法教学的目的与意义

（一）提升幼儿的学习兴趣

这个阶段的幼儿对于外界的感知是非常敏感的，教师一味的利用传统教学方式会使得幼儿对所学的知识感到无趣和乏味，但是利用游戏教学方式可以打破这样的现状。教师在教学中利用游戏的方式可以提升幼儿的学习兴趣，被教师所讲的内容吸引，更好的融入到学习氛围中。这个时期的幼儿应该注重游戏而非传统教育，寓教于学是这个阶段教学的主要目标和方式。在游戏中幼儿可以将自己完全投入到其中，在游戏中激发自己的热情，游戏将幼儿内心深处的天性激发和释放出来，提升幼儿的兴趣。

（二）开发幼儿的智力与综合素质能力

利用游戏教学法可以帮助幼儿提升智力，一些游戏的开展和进行需要幼儿对其进行分析和理解，比如一些竞技性强的游戏就需要幼儿具备超强的反应能力和思维能力，在游戏中主动思考，这样的教学方式与传统教学有着非常大差别，在游戏中幼儿可以自主的学习知识与技能，在游戏中不管结果如何幼儿都会收获到不一样的知识，智力都会得到开发和锻炼。

游戏的开展需要在一个良好的氛围下才能完成，在游戏中幼儿要在教师的指导下按照相关规则来开展游戏活动，这个过程中就是要让幼儿遵守一些规定和制度，明白社会的发展是在规章制度下完成。游戏开展的过程中幼儿面对问题和困难，会主要与周围的同伴进行沟通和交流，化解出现的问题和困难。

（三）促进幼儿心身的发展

这个时期幼儿的身心处在一个懵懂的阶段，教师合理的引导和教学可以帮助幼儿有一个美丽的未来，如果教师没有做出合理的引导和教学，那么幼儿在未来的发展就变得的非常不确定，甚至对社会和国家造成影响^[1]。游戏教学法是所有教学方式中最为有效的方式，它可以促进幼儿更好的成长，在游戏中幼儿可以学会如何与其它幼儿和教师交流和沟通，锻炼幼儿的语言能力，与此同时，在游戏中幼儿可以适当锻炼自己的身体，提高免疫力。游戏教学可以与任何科目相结合，比如科学、语言以及健康体育等，不仅增强活动的趣味性同时也可以帮助幼儿更好掌握知识，为小学阶段的学习打下坚实的基础。

二、在学前教育中开展游戏教育的方法与手段

（一）在开展教学工作前做好充足的准备

教师在开展游戏教学法一定要做好充足的准备，如果在户外开展教学活动，一定要保证周围环境的安全，确保幼儿在活动中没有危险，如果在室内进行教学活动要确保活动可以达到预期的效果，保证玩具等设施是充足的，幼儿不会由于玩具数量有限而发生争吵。在学习数字这一节课的时候，教师需要提前准备好道具，根据幼儿的数量准备好对应数量的乒乓球，将每一个球涂上不同的颜色，在颜色的冲击下可以吸引幼儿的注意力，这样可以保证教学的质量和效率。在开始正式内容之前教师将准备好的道具交给每一位幼儿，并继续开展后续的教学工作。

（二）教师根据幼儿的特点设计方案

想要保证游戏教学可以达到预期的目的，教师在开展教学之前就要根据幼儿的特点和性格来制定和设计方案，这样的游戏教学才能发挥出实际的作用^[2]。幼儿的是独立个体，每一个幼儿都是不同的，因此制定的方案要保证适用于每一位幼儿，这样才能实现最终目的。针对性格内向的幼儿，教师可以采用一些表演性质强、活动性强的游戏来引导幼儿参与到其中，性格内向的幼儿在这样的游戏中可以更多的和别人进行交流和沟通，打开自己内心世界，更好融入到幼儿园这个环境中，面对性格比较开朗、性格比较外向的幼儿教师可以安排一些主持等游戏活动，在这一过程中幼儿可以锻炼展示自己的语言能力，实现教学的目的。比如在《小蝌蚪找妈妈》这一表演游戏的学习中，教师需要在活动前针对故事所有人物角色的道具制作好，同时保证道具对幼儿没有危害，教师在带领幼儿了解故事内容之后，将故事的角色分配给班级内的幼儿。在这个过程中要注意保证每一位幼儿都有对应的角色，同时在分配角色时要根据幼儿的性格特异性分配，教师组织幼儿以情景剧的形式将故事内容展示出来，在游戏的过程中幼儿学习了解到故事的内容，也锻炼了自己能力。

（三）在游戏教学中对幼儿进行充分的指导

绝大多数幼儿园内在开展游戏教学时，由于教师没有认清自己的定位，在实际活动中会发生教师在活动中参与的过多或者是过少的情况，这样的状态下不能将游戏教学的意义完全发挥出来，教师在游戏教学中参与的太多，会导致幼儿在游戏中参与度降低，在整个游戏中幼儿不是主体而是教师指挥的“机器人”，根据教师的要求开展各式各样的游戏。如果教师参与程度过低，幼儿在游戏中会迷茫，以现阶段幼儿的知识和能力水平不知道如何开展游戏，教师在这个时候没有给予一定的指导会使得游戏很难开下去

^[3]。在户外课程中，教师指导幼儿开展《丢手绢》的游戏，将所有的幼儿组织起来围城一个圈并且蹲在地上，并选择一位幼儿在外圈丢手绢，所有幼儿大声哼唱《丢手绢》的歌曲，当手绢丢到哪位幼儿的身后，那么这位幼儿就要去追赶丢手绢的幼儿。在这个过程中教师要详细的将游戏规则向幼儿进行介绍，保证每一位幼儿都能理解游戏的含义，在游戏的进行中如果有的幼儿在追赶中自尊心收到了伤害，教师要及时出现并以此为契机教育幼儿。最重要的教师在这个游戏中一定要保证每一位幼儿的安全，在奔跑的过程中不要发生意外事件。

结语：综上所述，在学前教育阶段利用游戏教学是非常有必要的，也是教育发展的必然结果。在实际教学中教师一定要做好充足的准备工作，保证幼儿在游戏中的安全，避免发生一些不好的事情，在游戏中可以拉近教师与幼儿之间的关系，同时也可以更好的与周围幼儿相处。

参考文献：

[1]张诗雨.游戏教学法在学前教育中的实践策略研究[J].科技资讯,2019,17(35):149+151.

[2]龚超星,杨安.游戏教学法在高职学前教育专业篮球教学中的应用[J].体育世界(学术版),2019(10):113+112.

[3]蒋晶晶.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业乐理教学中的实践策略研究[J].课程教育研究,2018(51):211-212.