信息技术环境下高中物理学科的教学优化策略

信息技术环境下高中物理学科的教学优化策略

毕晓霖

山东省济南市莱芜凤城高级中学 山东省济南市 271100

摘要：信息技术已经随着教育事业的发展逐步成为了最重要的教学辅助手段之一，高中生在物理学科中的探究行为不仅影响着学科教学效率，还关系着学生科学素养的形成，而这将促使学生一生受益。因此，高中物理教师要积极利用信息技术来帮助学生自主探究物理知识，切实优化学生的学习感受、学习行为与学习效果，为学生的综合进步做好全面准备。本文将从利用信息技术整合课程资源、利用信息技术改善板书形式、利用信息技术优化学习行为三个角度来分析高中物理教师应该如何利用信息技术来优化本学科的教学结构。

关键词：高中物理、信息技术、整合策略

传统的高中物理教学是以教材、教室与教师为中心的，高中生习惯了通过课堂听讲来获取物理知识，教师也必须要在有限的课堂教学活动中不断丰富自己的知识结构，切实优化学生的物理思维能力，所以每节课的课时任务量都十分繁重，教师也抽不开时间去引导学生参与物理探究，难以真正改善学生的物理学习行为。但是，在信息技术的支持下，高中物理教师可以充分利用信息技术的各个功能突破时空限制、篇幅限制，转化师生互动形式，构建以教师为主导、学生为主体的新型课堂，引导学生积累丰富的问题解决经验。

一、利用信息技术整合课程资源

课程资源是推进物理教育的基本知识载体，虽然教材内容十分重要，但是要想全面开发学生的物理学习潜能，还需要开发教材之外的物理知识，全面发散学生的物理思维，让学生能够切实取得学习进步。在信息技术环境下，高中物理教师要利用互联网资源来丰富物理知识，全面整合有利于培养学生物理素养的图文资料、声像资源，切实优化学生的物理思维能力。

就如在“向心力的实例分析”一课教学中，笔者就直接在互联网平台上搜索了向心力的现实应用例子，由此整理了物理问题、力学科技，由此丰富学生的知识结构，希望学生能够真正实现学习进步。如此，则可利用案例驱动学生展开物理探究，便于学生积极整合物理理论知识，稳步提升学生的解题能力。再者，笔者还直接从物理学科网站中整理了一些习题资源，客观分析了各道习题的考点、解题难度水平与解题策略，由此创建了专项、分层的作业结构，希望学生能够自主选择符合自身认知水平的作业项目，及时展开解题练习。如此，便可有效减轻高中生的学习负担，便于学生真正实现学习进步，使其积累有效的学习经验。

二、利用信息技术改善板书形式

课堂板书是一个十分常见的课堂教学技能，由教师自主创造，便于学生整合物理知识，使其自主归纳有效的解题技巧，由此帮助学生内化物理知识。因此，高中物理教师要积极利用信息技术来改善板书形式，由此节省教学时间，让学生在课堂上能够真正实现自主学习，使其全面建构、内化与迁移物理知识，不断丰富学生的有效学习经验。

就如在“万有引力定律及引力常量的测定”一课教学中，笔者就主动利用PowerPoint软件制作了多媒体课件，希望学生能够认真展开物理分析，让学生能够在课堂活动中实现自主探究。首先，笔者在多媒体课件中插入了物体下落的相关场景照片，据此创设直观情境，让高中生回忆起生活中与万有引力有关的生活现象。其次，笔者就整理了牛顿发现万有引力定律的科学故事，补充了文化知识，希望学生能够由此懂得观察、思考与发明的重要性。接着，笔者会围绕“万有引力定律及引力常量的测定”一课重点知识在多媒体课件中插入概念解析、探究任务、物理问题等等，希望可以逐步引导学生自主建构物理知识。

三、利用信息技术优化学习行为

在高中物理教学领域中，学生的自主学习行为直接影响着课堂教学效率，而只有提升学生的自主学习能力，才能使其顺利适应知识经济时代的发展特征，懂得顺应社会展开自主学习，由此更新个人知识结构与关键能力。为此，高中物理教师也要积极利用信息技术来开发一些智能化的教学工具，切实优化学生的自主学习行为，让学生以主体身份探究物理概念，归纳有效解题方法，切实优化师生互动形式，有效构建生本课堂。

就如在“平抛运动”一课教学中，笔者就利用微课模式去引导学生自主预习物理知识，希望学生可以掌握物理学习的主动权。首先，笔者围绕平抛运动的概念、运动特征、运动分析等知识制作了微课，使用一些直观场景进行了概念解析，以便让学生自主建构物理知识。其次，笔者就与学生共享了微课资源，直接在网络平台上上传了微课，然后学生便可利用微课预习本课知识。在物理课上，笔者也会再次播放微课中关于平抛运动的运动特征与分析的视频片段，促使学生展开物理探究。

总而言之，在高中物理教学过程中利用信息技术来优化教学结构是一项十分科学的教学决定，可以让高中生以主体身份探究物理知识，全面丰富学生的知识结构，培养学生的物理学科能力，所以高中物理教师要客观分析信息技术的多重教学优势，不断改善学生的主体探究行为。

参考文献

[1]潘祎文.信息技术支持高中物理学科核心素养的目标导向式教学研究[D].华东师范大学,2018.

[2]林丽萍.信息技术与高中物理教学的有效结合分析[J].当代教研论丛,2018(10):106+110.

作者简介：毕晓霖，1990.06.08，女，汉族，山东省济南市莱芜区，本科学士学位，中教二级，研究方向高中物理教育