小学语文课堂 的问题情景创设探究

小学语文课堂 的问题情景创设探究

邱丽娜

江西省赣州市宁都县固厚中心小学 342814

摘要：语文课堂教学缺乏新颖性是目前语文教师在教学小学语文时普遍遇到的一大难题，由于传统呆板式语文知识的讲解局限，学生在语文课堂上也很难发挥出自身的创造思维。基于此点，相关教学工作者也必须通过合理创设小学语文问题情景来开启新的教学空间。本文基于如何创设小学语文问题情景展开探索，提出了问题中体验、使学生自主提出问题，让学生进行问题探索等策略来调整课堂教学方式，增强学生在语文学习过程中的整个主体参与意识。

关键词：小学语文；问题情景；策略探讨

引言：问题情景创设是小学语文课堂内的一种灵活教学方法，教师可以特殊问题情景来引入本节的新课知识，使学生在学习过程中对所学习的知识产生兴趣。教师应借由问题情景创设将素质教育落到实处，在教学过程中强化教学目标设置、了解内容问题情景设置。进一步改善传统课堂的灌输教学模式，增强学生在语文课堂上的整个学习自主性。让学生在思维发展过程中了解语文课程学习的重要模式，由此来帮助学生真正做好语文能力提升。

一、注重语文问题体验

在教学小学语文时教师应通过问题情景让学生在课堂上自主进入相关角色，由此来达到文章主旨感悟的目的。学生会在融入角色过程中了解该角色的所思所想，它会进一步激发学生的创新意识^【1】。

例如在教学《少年闰土》这一课程时，在预习环节教师就可以组织学生在课外进行野炊活动。并鼓励学生依照课文学习内容去进行捕鸟，观察捕鸟的整个过程，了解捕鸟后我们该怎么对待鸟。在这样的亲身体验过程中学生对少年闰土的人物形象产生了更为深刻地了解，他们也知晓了整个文章的构建过程。教师过后再引入新课，使学生了解闰土的外貌特征以及整篇文章之间的相互关系。在学完课程之后，要求学生以《捕鸟》为题写一篇作文。学生在写作文时也会很自觉地融入自己在捕鸟中的所见所闻，教师由此也帮助学生写出了真正有感情的文章。同时，教师也可由此抓住学生的文章表述特点，让学生写出活灵活现的文章。大多数学生都能够在文章书写过程中了解环境保护的重要性，他们抒发了自己对于鸟类的爱护。通过此种实践活动，教师成功地使学生带着问题积累了相关素材。以后学生在书写文章时也会不自觉地想起这一问题，由此，他们的主动创新意识也变得更强了。

二、使学生自主提问

提出问题的过程往往比问题解决过程更具实际意义，在语文教学课堂开展过程中教师需要学生去做语文课堂的主人。自主去提出语文问题，并通过语文问题的设置来成功掌握语文知识^【2】。在学生提出问题之后教师需回报学生鼓励的语句、信任的眼光。增强学生的提问勇气，让学生真正能够在课堂上表达自我。

在问题提出过程中学生会相互解答问题，这时教师也必须发挥出自身教学的引导功能，让学生针对问题来做出实时讨论。例如在教学《守株待兔》这一课程时，学生大多对“日子一天天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”这句话产生了不同的认知。学生对于这句话的理解是多种多样的，借此，教师此时就可以引导学生提出问题。学生此时提出了如同庄稼为什么完了？为什么没有兔子来过？等问题，他们的思维真正在语文课堂上得到了发展。又如在教学《揠苗助长》这一课程时，教师则可以针对文中农户的具体做法要求学生展开问题讨论。一些学生提出问题――为什么这个人费了一番工夫还没有得到收获，而还有学生提问――这个人到底在哪方面犯了错？在教师的引导模式之下，学生会自主提出问题。教师应发挥出学生思维的自然规律，让学生了解文章主旨。

三、让学生进行问题探索

学生的整个思维探索过程往往是由问题提出开始的，只有他们对某件事物产生好奇心，在后期的学习跟进过程中学生才会继续的针对这一问题寻找到问题的实际答案。

教师须了解到小学阶段学生的整个心理特性，帮助学生在思考与探索过程中完成自我能力的总体发展。教师要创设适合学生进行问题探索的相关语文教学条件，让学生的语文学习思维始终保持一个积极状态。例如在教学《火烧云》这一课程时，教师在要求学生预习完课文之后过后就可以对学生在课堂上提出的问题作出管理归纳。告诉学生――同学们，你们的问题提得很好，这就是我们本节课需要探索的重点。接着再带领学生继续进行学习，这时学生在教师的话语引导之下也了解了课程学习的大致导向，他们会根据这些问题进行有效探索。教师同时可以以小组为单位，促使学生围绕这些问题进行讨论。让学生在问题解决过程中寻找到更为规范化的问题解决道路，使学生自主进行参与，这远比教师之前的语文知识灌输模式有效。

总结：在语文课程教学过程中教师要致力于创造一个适合学生进行发展的问题情景，以此来激发学生的整个学习主体兴致。除了提出一些问题之外，教师还要让学生自主提出问题，使学生勇于进行问题探索与实践。充分考虑到学生在学习过程中的一些相关问题，站在学生的角度去思考教学课堂设计。营造有利于师生共同参与的相关教学氛围，让学生在动手动脑过程中了解学习模式，最终完成整个课程教学效率的提升。

参考文献：

【1】陈驾宇. 也谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J]. 新课程学习(中), 2012(10).

【2】李文荣, 王玉才. 论新课改下小学语文课堂的情境创设[J]. 新课程学习(上), 2014(11).