小学低年级语文阅读教学的方法和策略

小学低年级语文阅读教学的方法和策略

黄燕燕

广东省广州市从化区河滨小学

摘要：阅读在语文中占有重要比重，会写作首先要会阅读，但是在实际教学中，部分教师对于阅读这部分往往不够重视，课堂教学一般都是先带着学生齐读文章几遍，然后认认生字生词，再分段落讲解文章，把文章中事件发展的顺序、作者的写作意图以及文章要传达的道理告诉学生，这种教学方法相当于把饭灌进学生嘴里，而真正能消化的学生却少之又少。因此，教师首先要清楚，阅读不是仅仅为了解读某一篇文章，而是为了培养学生在阅读中获取知识、认识世界、发展思维，这是一个长期积累的过程，尤其在小学低年级语文阅读的教学中，教师一定要讲究方法策略，提高教学意识，本文将从以下几个方面来探讨语文阅读的教学方法和策略。

关键词：小学 低年级语文 阅读教学 策略

在小学语文考试中，阅读与写作是最能考察语文学习能力和语文核心素养的两大指标，本文主要研究小学低年级语文阅读教学的方法与策略。

1合理制定阅读目标

小学生一般想象力丰富，思维敏捷，但是在阅读时往往会出现思维过于发散的情况，严重点说就是走神，这时候，教师可以在课堂教学的时候，先制定一个阅读目标，适当地约束一下学生的思维想象，比如，在学习《咏柳》这篇古诗时，教师在还未讲解学习之前，可以先提出一个简单的目标，先由学生自由阅读，可以出声朗读，也可以安静地默读，然后让学生用自己的语言说出由诗中看到的景象，课堂上，教师可以抽几个学生回答自己的理解，重在鼓励学生积极发表自己的感想，不要打断或批评学生，之后再让学生们将自己读诗所看到的景象写在本子上，然后再展开教学。教学时，可以在学生已经阅读的基础上提问有哪些不理解的词汇和不认识的文字，然后再带领学生去学习新知识。但是教师也要注意，制定的阅读目标不要太深奥，比如教师通常会提问学生文章表达的意思，作者的思想等等，这些对于小学低年级的学生来说，过于深奥了，一般很少有学生能一下子就真正理解的，制定过于深奥的目标，会让学生丧失阅读的兴趣与乐趣，对于阅读产生抵制的心态，以后的教学工作也会很难开展。

2营造良好的阅读氛围

由于现代是信息化和科技化不断高速发展的时代，电子产品多种多样，在小学生平时的生活中，各种电视、电脑、pad、手机应有尽有，不要说是小孩子，就连大人也很难静下心来认真阅读一番，这种浮躁的氛围对于小学生开展阅读是不利的，因此，家长和教师要合作为孩子营造一个良好的阅读氛围。在小学生的活动范围中，家和学校是两个日常活动的地方，教师要与家长沟通好，家长要尽量为学生营造一个良好的学习阅读的氛围，比如每周抽出一定时间陪孩子阅读，不要总是在孩子眼前玩手机看电视，给孩子带来不好的影响。在教师的课堂教学中，除了日常教学的阅读，可以每周留出一堂课专门作为阅读课，课堂上，学生可以阅读自己带来的课外书，也可以阅读课本教材，但是对于课外书的选取上，教师一定要把关，可以给学生一些建议书单，让学生根据书单里的书阅读。阅读课建议分成两个部分，第一部分学生自己阅读，第二部分让学生写读后感，当堂阅读当堂写，下课即交。教师对于学生们交上来的读后感一定要有所反馈，在与学生的互动中，了解学生的阅读能力，带动学生的阅读兴趣。

3培养阅读习惯与阅读能力

生活中，各方面对于学生的诱惑越来越难以抵挡，好习惯的养成很难，坏习惯的形成却轻而易举，对于小学生来说，阅读比不上电视、游戏有趣，更比不上手机多姿多彩，对于大部分小学生来说，阅读可能是枯燥的，是艰难的，他们会抵触阅读，从而无法提升阅读能力。所以，要想提升阅读能力，首先要从小培养孩子良好的阅读习惯。以《寒号鸟》这篇文章为例，在学习之前，先布置预习的任务，预习的任务内容要具体，如阅读这篇文章，将阅读文章时所有的疑惑和问题记录下来。长久保持下去，学生在做家庭作业的时候，就会形成提前阅读的习惯，并且能将阅读时不懂的问题记录下来。课堂教学时，教师可以先给出时间，让学生自由阅读文章，然后提问“通过这次阅读，预习时的疑问解开了吗？”，以此加深学生对于自己的问题的印象，然后再让学生们带着自己的疑问来学习这篇文章。课文学习完成后，再次提出课前的问题，通过课堂提问的方式，抽取学生回答，无论对于学生自己的提问还是自己的解答，教师都要给出积极的鼓励。最后，让学生自己总结通过这边文章，有哪些所得，作为课堂任务，将学习后阅读所得写在作业本上上交。通过这种课堂的长期训练，既培养了学生的阅读习惯，又能提高学生的阅读能力。

4重视课本教材的教学

有些教师为了培养学生的阅读能力，过分重视课外阅读，反而忽略了课本教材，这是本末倒置。小学的语文教材，既有图画又有文字，本就是针对小学生的特点和能力去编制的，并且课本内容更符合教学大纲的教学目的，以教材为主的课堂教学，能更好的培养学生的阅读能力和各项其他能力，反而是教师从网上或者是杂志上找来的文章内容，虽然一定程度上能扩展知识面，但是对于小学低年级学生来说却是一个个艰难的知识点，如果阅读对他们来说是困难的，那么就会使这些低年级的小学生渐渐丧失阅读兴趣。因此，在小学低年级的阅读教学中，还是建议以课本为主，而课外阅读建议教师围绕教学大纲，精心挑选一些，例如《十万个为什么》、《上下五千年》、《安徒生童话》等等，有些书如《安徒生童话》要挑选适合小学生阅读的版本。

结束语

综上所述，在小学低年级语文阅读教学中，家长和教师首先要通力合作，为学生在所处的环境中营造一个良好的阅读氛围，然后，教师在阅读教学中，要为学生制定合理的阅读目标，并且要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，合理利用教材和课外书籍，通过这些方法，提升学生阅读的兴趣，提高阅读能力，使学生真正能从阅读中获取知识、认识世界、发展思维。

参考文献：

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