植物生理学课程中的创新教育

植物生理学课程中的创新教育

彭丽

迪庆藏族自治州民族中等专业学校 ， 云南 香格里拉 674400

Innovation Education in Plant Physiology Courses

PENG LI

(Diqing Tibetan Autonomous Prefecture National Secondary Professional School, Shangri-La 674400, China)

【摘要】植物生理学教学具有很强的科学性，学生在进行这方面学习中需要具备较强的思维能力。为了提高教学的有效性，应采用现代化创新教育的方式方法，只有这样才能取得不错的效果。论文对植物生理学课程中的创新教育展开探讨。

【Abstract】The teaching of plant physiology is very scientific, and students need to have strong thinking skills in this aspect of learning. In order to improve the effectiveness of teaching, modern innovative education methods and methods should be adopted, and only then can good results be achieved. The paper explores innovative education in the plant physiology course.

【关键词】植物生理学；课程；创新

【Keywords】plant physiology; courses; innovation

【中图分类号】Q945-4 【文献标志码】A

1 引言

植物生理学的研究，一方面是在微观领域进一步探索植物分子的结构和功能，以揭示其生命规律的高度同一性与物种特异性；另一方面，植物生理学将借助其他生命学科的技术和方法不断深入发展，进一步从植物的蛋白质、核酸和生物膜等机构和功能方面进行植物生命活动的分子机制研究。

2 植物生理学课程相关概述

植物生理学是研究植物生命活动规律及其与环境的相互关系，揭示植物生命现象本质的学科。《植物生理学实验》是理论教学的有力补充，在加深理论知识理解的基础上，能够锻炼学生的动手操作能力、数据处理和分析能力，最终达到能够运用唯物辩证法去观察、分析自然界中有关植物生命活动现象，解决农林业实践中与植物生产相关问题的目的。该课程是中职阶段较早开设的一门综合性较强的独立实验课，在培养学生科研素养、实验作风等方面起着标杆作用，也对学生开展植物相关的中职生创新创业项目和完成毕业设计有着重要的指导意义。近几年，许多植物生理学教学工作者都对该课程教学进行了研究探索，如将“微信Miniclass”“学生自制微课”“PBL”等教学模式应用到教学中。

3 植物生理学课程存在的问题

3.1 实训教学存在问题

针对学生对课程的学习积极性不高、实验参与度不够，看实验多做实验少，做完实验不懂实验原理和目的，实验课程结束后建立不起实验设计分析意识，无法将所学的理论知识和实验技能运用到自己的实践中等现象，除了处于学习引导地位的老师进行积极有效地课堂引导之外，最终还是应该激发作为学习主体地位的学生的内在学习动力，才可能组织最有效率的学习。

3.2 教学方法和手段不符合创新人才培养要求。

基于中职教育是培养高层次、创新型人才的主渠道，中职生的课程教学更应注重教授与科研创新能力培养的有机结合，将强化学习者的独立思考能力、自主学习能力作为课程建设的新要求。目前，该课程虽采用多媒体授课方式，但教学方法依然以传统的教师授课为主，由于上课信息量较大，学生被动吸收课堂知识，缺乏独立思考的时间，今后须改进教学方法，以教师的教和引导学生自主学习为重点，强化学生综合素质和自主独立思考、学习能力的培养^[1]。

3.3 教学内容缺乏灵活性

尽管现有的实验项目具有一定的探索性和设计性，且各实验项目之间有机联系，但是实验项目相对固定，从实验设计到实验结束，学生并不能自主选择实验材料、实验项目。在教学过程中，教师逐一讲授实验原理、方法、步骤、结果计算等内容，学生只需按部就班地完成实验并抄写实验报告，需要学生思考和分析的只有数据处理和课后思考题。

4 植物生理学课程创新教育方法

4.1 发挥教师引导作用

与传统课堂不同，在讨论式课堂中教师不再是简单的教育者，同时也是参与者、评价者。教师在讨论前应创设情景，如在讲第二章“植物的矿质营养”时，可以用“有收无收在于水，收多收少在于肥”突出矿质元素的作用，将植物生理学知识联系生活实际，学生更易理解。在讨论过程中，教师不应只站在讲台上讲授知识，这样会与学生产生距离感，教师应该走下讲台，并作为朋友与之互动，将有助于师生关系和谐发展。讨论式教学法刚开始运用在课堂上时肯定会遇到一系列问题，比如学生讨论形式不规范、讨论问题偏离了初衷等

^[2]。

4.2 改进教学方法和手段

教学方法方面，改变传统单一灌输式教学思想与模式，把分组讨论探究式教学、翻转课堂教学等多种教学方法应用在课堂教学中，采取课后完成撰写课程文献小综述的形式充分调动学生的学习兴趣，强化学习者的独立思考能力、自主学习能力。教学手段改革方面，利用黑板与多媒体相结合的方式，将抽象、难懂的知识点用图片、Flash动画、视频辅助理解，使教学内容直观、生动、有趣，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。另外，借助校园网络平台，为学生提供课后学习园地，利用各种信息资源支持学生学习，培养学生良好的自主学习习惯和能力，达到多层次传递知识的作用^[3]。

4.3 优化教学内容

本课程面向农林专科学生，在使用传统实验材料的同时，可适当增加园艺植物的研究，促进学生与专业的“亲密接触”。例如，在分析种子萌发的影响因素实验中，除常规实验经常使用的玉米种子外，可增加桑种子;在测定根系活力时，增加桑根系。笔者在教学实践中发现，对比设置不但能更大地激发学生的实验兴趣，而且能够加深他们对知识点的掌握。另外，还可以加入新型仪器设备的应用，可以将便携式实验仪器与传统实验做对比，比如“叶绿素含量测定”实验可将SPAD叶绿素仪的无损检测结果与传统的分光光度法结果进行对比。第二学期时很多学生已经开始参加创新项目，根据学生的反馈，期望《植物生理学实验》的学习能够对他们的创新项目有所帮助，学生作为《植物生理学实验》的授课对象，他们的建议是改进该课程教学最好的参考意见。所以，可以在保证教学质量的前提下，参考学生的建议，尽可能满足学生的合理要求。

4.4 善于总结，教学反思

首先，如何捕捉“研讨性”专题，提炼科学问题需要值得教师思考。其次，注意追踪学生学习效果。最后，考核方式的甄选。并非用上最先进的设备，就能把课上好，把教学搞好。以“教学为核心”，选用合适的设备，提高教学效果是最终目的，把学生培养成适应未来需要的人才，是我们教师的“初心”，永远不能丢掉的根本。

5 结语

综上所述，植物生理学实验课程的教学改革是一个长期过程。在日后发展中还需要从教学方法、教学内容等多方面提高植物生理学的教学水平，以理论与实践相结合的形式提高课程教学的有效性。

【参考文献】

【1】李勇,黄见良,崔克辉,等.浅谈植物生理学教学中的几点体会[J].教育教学论坛,2014(28):118-119.

【2】陈模芳,李小霞,徐晓舒,等.植物生理学实验教学中存在的问题及建议[J].科技视界,2019(01):208+211.

【3】李燕华,金映虹.植物生理学实验考核体系的建立与实践[J].生物学杂志,2019(03):118-120.