运用多媒体辅助教学 优化小学数学教学方法

运用多媒体辅助教学 优化小学数学教学方法

刘巧霞

陕西省宝鸡市渭滨区八鱼镇淡家村中心小学，陕西 宝鸡 721000

摘要：在小学院校中，数学教学的教学效率不高，学生很难对数学知识进行掌握，不利于培养学生的数学素养。想要推动教育事业的发展，就必须加强小学阶段数学教学工作的关注和研究，本文将对小学数学教学中，多媒体的应用进行分析，希望有助于教学质量提高。

关键词：多媒体；辅助教学；小学数学；教学方法

对于数学来说，这是具有专业性的学科之一，小学教育中，必须注重数学教学的整体质量。多媒体具有非常显著的特征，能够对单一的教学形式进行改善，激发学生的学习热情，达到辅助教学的目的，促进教学效率提高，落实素质教育。所以，对于教师来说，必须将多媒体应用到小学数学的教学过程中，发挥多媒体的优势，达到事半功倍的教学效果。

一、通过多媒体技术对生活化的教学方法进行优化

现阶段，想要对小学生数学学习的难度进行降低，数学教师就需要通过生活化的教学方法展开教学，以此缩短小学生和数学知识之间的距离，用这样的方法对学生在数学学科中的核心素养进行培养。然而按照具体教学现状的分析可以看出，教师开展生活化教学运用的都是询问和回答的形式，尽管能够使得师生之间进行互动，然而在教学模式上非常地单一和固定，如果长时间如此的话，那么学生就会感到枯燥，很难提高教学效率。所以，数学教师可以选择多媒体对生活化教学进行辅助，在课堂上将照片和视频播放给学生，让学生感到具体化的和形象的内容，并对生活化的教学模式进行优化，提高教学水平。

比如，对于“加减法”的讲解，教师就能够将书本中的知识点进行转化，让其成为具有生活化特征的教学课件，教师利用图片和文字对知识进行展现，并且吸引学生融入其中，使得知识点更加地有趣和生活化，如此一来，能够让学生感到创新，同时，还能拉进学生和数学知识之间的距离，带着兴趣探索和学习。

二、通过多媒体技术帮助教学突破难点

按照所分析的小学生心理特征可以看出，小学生具有强烈的好奇心理，对新鲜的事物比较感兴趣，所以，想要让小学生对数学教学中的内容具有浓烈的学习兴趣，作为数学教师就需要主动地激发学生在学习中的热情。通过多媒体技术辅助教学，有助于学生关注度的一心，激发小学生在数学课堂中的参与性，让学生在数学知识方面时刻保持兴趣，让小学生带着好奇性和兴趣参与到数学课堂中，不但能够促进数学成绩提高，同时，还能对自身的核心素养进行培养。

通过多媒体开展数学教学工作，可以按照教材内容以及教学实际需求，更加形象地展现数学知识，使得数学知识更加地具体，适当地多媒体应用，可以使得数学教学更加地有趣，将抽象的知识变得更加地具体，在此基础上，充分调动小学生的感官作用，能够帮助学生理解教师很难讲解清楚的一些问题，还能帮助学生进行理解，同时，还可以在教学中把握重点，突破难点，使得教学效果不断提升。比如，“相遇问题”类的应用题，教师可以通过软件对例题进行直观地演示，达到辅助教学的效果，还能够创设相关情境，有助于小学生理解题目当中存在的数量关系。数学教师只需要操作鼠标就可以通过屏幕展现铁轨上行驶着一辆火车，与此同时，第二辆火车从相反的方向上行驶过来，在火车声响中两列火车相对行驶一直到彼此相遇。就在这时，大屏幕中有一道应用题出现：“两列火车从相对的方向行驶，其中，A车以68千米每小时的速度行驶，B车以59千米每小时的速度行驶，两个小时候两列火车相遇。求两地之间的铁路有多长？”在教师的操作下，屏幕中出现了线段图，并且对火车行驶的路程进行了标注。如此一来，很好地解决了火车行驶期间的动态演示以及直观性的线段图，这样的方式远远比教师的讲解更加具备说服力，并且使得学生得到了感观上的认同。结束演示之后，小学生能够以最快的速度进行计算。所以，通过多媒体技术辅助教学有助于学生明确概念，得到结论，降低了学生在学习过程中的坡度，帮助学生建立自信，感受到学习数学知识的乐趣，形成新的知识体系。在多媒体的辅助下，很容易从教学重难点当中突破。缓解了教师和学生的压力，促进了数学课堂整体教学效率提高，激发了学生的形象化思维。

三、通过多媒体的运用对情境教学法进行优化

对于数学课程来说，和其他语言以及英语课程之间对比，该课程具有一定的逻辑性和抽象性，小学阶段的学生年龄比较小，有局限性，学生对问题进行思考的时候总是依赖形象思维展开，继而使得小学生学习数学知识的时候总是感到比较困难。所以，数学教师就能够通过多媒体技术的应用达到辅助教学的目的，对多媒体的直观性和多样性特征进行充分发挥，能够帮助学生正确地认识数学知识，并且全面掌握，了解数学知识发展的内部规律，在此基础上，培养学生在数学学科中的核心素养。

就现阶段的数学教学来说，尽管数学教师可以主动地选择情境创设的教学方法，然而在创设模式上相对单一，教师知识口头对情境进行表述，但是这种方式还是很难让小学生融入其中，反而对课堂秩序造成一定的影响，使得小学生更加地混乱。所以数学教师需要加强多媒体的应用，达到辅助教学的目的，利用多媒体对问题情境进行有效地创设，在这一背景下，让小学生可以独立的思考，用于探索，学习数学知识，感受其中的奥妙，并对学生的学习热情进行激发，对其核心素养进行培养。多媒体的有效应用能够进一步优化教学方式，这是新时期教师教学的“法宝”，通过多媒体技术在教学数学中的应用，可以激发学生的兴趣和好奇心。

例如，对于“有余数除法”知识点的讲解，数学教师能够在多媒体的利用下对广播体操的视频进行播放，为学生创设一个针对性地学习情境，同时，提出相关问题，即“不管怎么分，都很难分完，这是什么原因呢？”通过这一提问，能够调动小学生的学习兴趣，此时，教师就可以对新的教学内容进行引出，在情境创设的过程中利用多媒体进行辅助，可以提高教育价值，让学生“身临其境”学习数学知识，继而推动小学教育事业的进一步发展。

四、通过多媒体的应用对学生情绪进行缓和

从相关研究中可以看出，因为小学生的年龄特征，注意力是有限的，在数学课堂上，总是会出现这种现象，即课程上了一半，很多学生都开始打瞌睡，或者是小动作不断，很难融入到接下来的教学中，疲倦感非常明显，然而这时正是课程知识练习和巩固的时间，因为需要思考和练习，导致学生原本疲惫的情况更加严重，以至于出现烦躁的情绪。所以，小学学生练习的时候，教师可以通过多媒体播放柔和的音乐，能够利用这一点激发学生的学习动力，缓解情绪，开始做习题。在自我实践中，这种方法能够很好地消除小学生的不良情绪，缓解疲惫感，促进做题准确率提高，并对教学效果进行优化。然而，不是所有的数学课程都需要多媒体的辅助才能实现较好的效果，教师需要根据实际的教学情况，选择是否用，怎么用，也就是说教师要有选择性地运用多媒体，结合数学课程的内容和教学特征，选择多媒体辅助教学，有助于教学质量提高。

结束语

综上所述，随着素质教育的发展，学校以及教师都非常重视创新教学方法，然而在教学效果上还是值得担忧的。现阶段，信息化和智能化的技术早已应用在各个领域中，所以数学教师需要通过多媒体的应用达到辅助教学的目的，继而保障小学阶段数学教学的整体效果。

参考文献：

[1]张佳丽.小学音乐多媒体辅助教学的有效性探讨[J].北方音乐，2020(06):230+232.

[2]温寒.多媒体辅助高三英语课堂教学策略探究[J].英语教师，2020，20(03):91-93.

[3]于娜，高磊.计算机软件技术基础多媒体辅助教学软件研究与开发[J].产业与科技论坛,2020，19(02):65-66.

[4]苏传玲.浅谈初中化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会[J].学周刊，2020(06):137.