探究新课改环境下高中数学教学的有效提升

探究新课改环境下高中数学教学的有效提升

楚润昱

四川省万源中学 四川  636350

摘要：随着新课改的进一步发展，对高中教学的标准也越来越高，例如要着重教学学生的思维发散，加强学生解决实际困难的能力，而更多的要求就在于教师在进行教学的过程中，要注重打造高效的教学效率和使用现代化的教学工具。在这篇文章中，我以新课改的大环境为基础，简述了怎样可以提升高中数学教学的能力。

关键词：新课改；高中数学；教学改革

引言

在当前新课标背景下，传统的教学模式已经无法满足教育教学的需求，不利于教学效率的全面提升。传统的高中数学教学中，教师由于受应试教育的影响，过于注重对学生进行知识的灌输，关注的重点也是学生的学习成绩，教学活动也是围绕提升学生成绩开展的，这就使得课堂教学氛围过于沉闷，学生很难提起对数学的学习兴趣，使得课堂教学的效率较为低下。

一 新课改环境下高中数学教学存在的问题

（一）师生之间缺乏互动

教师由于占据着课堂的主体地位，给学生一种高高在上的感觉，学生对教师心存畏惧，不敢向教师表达自己内心的感想，师生间的互动也仅仅是简单的一问一答，课堂氛围十分沉闷，师生之间缺乏互动交流，影响了高效课堂的构建。

（二）忽视了学生之间的差异性

学生由于各种因素的影响，其学习能力和认知能力都存在一定的差异，需要教师认识到学生存在的差异进行因材施教。但在实际的教学中，教师对学生进行“一刀切”“满堂灌”，忽视了学生间的差异，从而导致部分学生跟不上教师的进度，班级两极化愈发地严重，不利于学生数学能力的提升，限制了课堂教学的效率[1

（三）教学方式陈旧

教师的教学虽然是面对全体学生的，所以就需要教师做到统一教学要求，但是每一位同学都存在着不同的差异，每个人都有自己的特色，就还需要教师因材施教的教学。把统一要求与因材施教二者相结合起来，在完成教学大纲的基础上，还照顾了不同学生的个性要求。所以教师要多注意学生，充分了解每一位学生的内心情感，再依据教师所掌握的信息去开展教学。在新课改的基础上教师要注重每一位同学的个性化发展。

二 新课改环境下高中数学教学提升的有效策略

（一）营造良好的教学氛围。

为切实增强高中数学教学的有效性，教师要及时转变滞后的教学理念，尊重学生的学习主体地位，充分发挥他们的主观能动性，营造良好的教学氛围。在高中数学教学中，教师要结合学生的学习特点，从他们的学习需求出发，激发他们的学习动机，促使学生明确学习目标任务，在课堂教学中有针对性地进行学习，与教师进行良好互动。教师要注意在教学中合理运用教学语言，增强教学语言的艺术性和有效性，用幽默风趣的课堂语言激起学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，增强他们的学习效果。教师还可采取情境创设、合作探讨等方式激活课堂。如在学习“集合”相关知识时，可将班级学生按性别分为男生、女生两队，代表两个集合，并要求学生思考这两个集合是什么关系？再组织学生展开探讨，深入理解集合的概念。此外，教师在教学中要引导学生跟上自己的教学思路，按照预定计划和教学节奏，动态调整自身状态，促使学生更好地学习，增强课堂教学效果。

（二）提高教师自身专业素质，建立高效课堂的生长点

教师是课堂教学的主导，这是新课改下对于教师角色重新的定位，这对于广大教师来说要求更高。我们知道，高中数学知识量大，对于学生思维能力要求非常高，而这一阶段的高中生恰是思维最为活跃的时期，他们在有些课堂上的思维碰撞，往往能够有意外的收获，教师要有这种掌控课堂的能力和意识，顺势引导，生成更大的成果。教师应提高自身的专业素质，丰富自己的知识面。包括文学、哲学、语言等各个方面。现在的学生获取知识的渠道很宽广。如果教师对学生提出的有意义的问题，仅为了保存面子，而草草收场，无疑成了课堂上的败笔。在课堂教学过程中，教与学是一个整体，而教师的教最终是为了更好地服务学生的学。因此，广大数学教师一定要有主动学习和终身学习的意识，要多研究教学、教材和课标，提升自己的专业素养。同时，更要紧跟一线高中数学教学的变化，不断更新自己的教育教学理念，优化教学方法，提升课堂掌控能力，使教师的教学更加契合学生学习的实际需求，这样才能够形成教学相长的良好效果。

（三）利用小组合作学习

数学新课程标准中提出，学生是学习的主体，教师需要引导学生进行自主思考和合作探究，发展学生的综合能力。小组合作学习的运用，充分地体现了以人为本的教学理念，树立了学生的有效的锻炼了学生的探究能力和合作能力，并且激发了学生的学习兴趣，使学生在小组合作中取长补短，及时改进自身存在的问题，提高自身的综合素养。例如：在教学《统计案例》中“回归分析的基本思想及其初步应用”时，教师可让学生以小组的形式来对组内成员的身高和体重进行统计，了解身高与体重的线性关系，然后让学生根据身高预报体重的回归方程，学生在小组讨论交流过程中通过分析问题和解决问题，促使学习效率的提升。

（四）对教学流程进行优化

对高中生自主学习能力的培养提升，不能只是单纯地让学生课后进行自主学习，如果没有让学生掌握自主学习的核心素养和方法，那么自主学习的效果肯定不佳．因此，对学生自主学习能力进行培养提升，需要教师对教学流程进行优化，把自主学习的意识贯穿到课堂的每个环节，真正地落实“以生为本”的教学理念．因此，教师可以改变以往的按照教科书按部就班的教学流程，将整个教学过程分解成若干个步骤，形成提出问题、分析问题、解决问题和提出新问题的学习模式，并且保证在这个过程中让学生能弄清楚自己所需要学习的知识．教师在实施过程中要给予空间让学生自主提出问题和解决问题，让学生实现自主学习所需要掌握的技能在课堂上能有所培养和训练。

（五）通过沟通，发掘学生特点

人是独立的个体，不是按照规定生产出来的产品。如果单纯从单一的数字衡量一个小学生是一件轻而易举的事情，但是也是一件糟糕的事情。利用“小组化”的教学模式的好处，教师应该多和学生进行沟通和观察。学校也应该多开设各类活动，通过观察高中生处理问题的方式，交流是否畅通等多方面来评价一个学生的综合能力，找到学生的发光发亮的地方。培养他们的自信心。鼓励学生展现出真实的自己。而那些做得不好的地方也需要给他们时间消化，让他们自己觉得我是需要改正。这些能力的培养才是教学的关键。只有这些能力逐步培养出来，那么在学习知识的过程中学生才会真正地主动学习，在不断犯错中找到适合自己的学习方式。

结束语

新教学理念的引入是一大突破，也是有益的教育方式。将它融入学生的教学当中，以学生为主体核心进行综合的教学理念作为教学方针，以开放交流和实践课程为教学大纲来塑造新生一代学生的学习和成长。要关注学生道德品质和学习习惯的养成，全面培养学生的德智体美，每一位的家长和任职教师都肩负着使命和责任。

参考文献

[1]陈松.探究式教学在高中数学教学中的应用研究[J].西部素质教育,2018,4(23):242.

[2]吕哲.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:517-519.

[3]赵轲菊.基于创造性思维培养的高中数学高效课堂构建[J].数学学习与研究,2018(23):41.

[4]高益彬.新课改下如何提高高中数学课堂提问的有效性[C]..教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:350-352.

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