疫情为网络教育按下快捷键——线上教学中班级有效自主管理策略探究

疫情为网络教育按下快捷键——线上教学中班级有效自主管理策略探究

戴珺

浙江省宁波海曙区古林镇中学 浙江省宁波 315000

摘要：为了贯彻落实教育部颁布的《利用网络平台,“停课不停学”》的政策,最大限度减少疫情对教育教学的影响,中小学充分利用“教育互联网”形式,确保学生在家也能接受知识。班主任在线上教学的环境下,应做好初中班级的管理工作,让学生自主管理好班级,营造良好的班级学习和生活氛围,让每个学生都能尽快适应新的生活环境和学习环境,教师要让学生自主管理好班级秩序。下面笔者将结合实际情况与自身经验简单谈谈如何让学生有效自主管理好班级，从而使初中生在思想品德教育、人格教育心理辅导等方面，获得进步和提高，以期为广大班主任提供一些借鉴和指导。

关键词：线上教学 自主管理 多元有效

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情肆虐，让我们正常的生活被按下了暂停键。教育部为防止疫情在校园蔓延，发布文件全国范围内延期开学，学生不得不居家在线学习。由于学生的自律性、在线学习方法、家长督学水平、居家学习环境和终端设备的差异等，必然会导致学习效果参差不齐，加剧班级之间、学生之间的两极分化。由于教师的线上教学经验的不足，在线管理经验和课后辅导交流经验缺乏，必然导致网络教学质量明显低于常态的线下教学。

一、坚持学生主体性原则，强化学生自主意识的

当前社会处在网络较便利、信息较丰富、虚拟性较强的时代，这些因素都会对学生产生极大的影响。在疫情的背景下，线上学习更是被按下了快捷键。而初中生刚好处在青春期，他们的心理不够成熟，认识水平不高，没有很好的自制力和是非判断能力，但又渴望认识理解新的事物。因此，青少年很容易在网络中迷失方向 。[2]对此，应坚持学生的主体性原则且要加强管理。青少年需要有一定的空间，才能使其主体性得到发挥，这也是“以人为本”的教育原则。但是任何组织的运行都需要一定的规章，正如俗话所说“没有规矩，不成方圆”，所以线上学习中教师就更加需要规章制度来对学生进行约束，从而使线上学习有助于学生的全面发展。因此，在线上学习之初，笔者就在班级制定了班长负责制，落实了点名，打卡，作业收缴，反馈等细则，并根据网络学习的特点，不断规范线上班级学习的流程，以及在此过程中不断地查漏补缺。

其间也需强化学生的自主意识。例如为调动学生的积极性和自主管理能力，使线上学习班级管理自主化，班干部的任定可以采取轮流制，以委任、自荐、推举、竞选等多种方式进行，让每位学生都有，班长的机会。并为他们创造一定的条件，在短时间内尝试管理班级。而班长、学习委员、课代表、小组长等这些职位便由学生轮流担任，进行班级的日常工作和管理。

开始可以委任班级里能力较强、有一定管理组织能力、表现突出的几名学生为班干部，然后实行轮流。一定时间后可以以自荐、推举、竞选等形式参加就职竞选，先由学生发表竞选感言，在同学面前具体陈述自己想要当选的理由、自己如何管理班级、如何为班级做贡献；然后让全体学生一起自主投票，确定每一职位的具体人选。如我班竞选班干部，首先是让各个竞选人宣念自己准备的竞选稿。再由其他同学投票划记选出。在规定的任期内，当选任职的学生积极发挥了自己作为班干部的作用，为班级的每位学生服务，自觉做好班级应做的工作，认真做好总结，写好班级日记，并在任职完交接时给其他同学谈谈自己的体会，接受同学的评议。

二、对学生自主管理进行合理引导，鼓励多元教育和学习

在学生自主管理班级的同时，班主任要做好引导工作，方式方法上较平时在校时跟要多元灵活:线上方式灵活，语言，视频，群课堂，或直接文字表达都可以，重在用心领导。 适当运用心理学知识，对学生进行正确有效的指导:中学生的心智尚未发育成熟，正处于身心成长发育期、青春期和叛逆期，很易受外界的干扰和影响。因此，班主任要与学生多谈心，尊重对方，但同时心灵零距离，发现问题及时处理，与学生友好相处，真正与学生一起成长。对学生班级自主管理中不合适的地方及时有效做出调整、查补漏洞，真正建立有效的、适合本班实际情况的自主管理体系,提高班级管理的针对性和实效性。如每周五班队课，是最好的时间，对一周进行总结，汇报提出问题，解决问题。所有的矛盾都是在沟通中解决的。

 在基本地学得到保障的前提下，班主任还可以开展一些有用的线上主题班会教育活动，及时了解掌握班级学生的学习状态和思想动态，发挥学生全体参与班级管理的主动性与积极性，形成一定的自我管理机制，让他们享受到民主权利，主动协调、处理好班级的各类日常事务，比如，线上学习中小组的组长每天都要打卡小组成员的学习情况，繁琐的工作，让他们亲身感悟和体会了班级管理的辛苦，锻炼他们自我管理的综合能力，强化他们的集体意识、自主意识与责任意识[3]。 线上班级可以根据学生的兴趣爱好、家庭情况组织多元地学习，我们也深知“世事洞明皆学问”，万般皆学问。所以，疫情期间，除了通过网上继续学习书本知识外，学生有了更自由，更充足的时间调度。在多元化的领域里，颇有建树。可以根据兴趣特长以及教师的推荐进行广泛阅读，弥补平时阅读量少这一遗憾。我们农村的孩子在确保安全的前提下可以走进田野，近距离感受大自然的美，这也不失为一堂堂生动的自然课。对于疫情期间还在忙碌的家庭，在完成基本地学之后，让孩子适当参与家务，学生在此过程中增强动手能力和独立生活能力。就连不断滚动的疫情新闻也可能成为生命教育和健康教育的内容，让学生对时事更加关心、对生命更加敬畏。此外，如晚间的电视节目《中国诗词大会》也可以让学生对中国的诗词文化有更加生动形象的了解。《一本好书》以剧本的形式来展现书本的魅力。《国家宝藏》以话剧展现了中华历史的风貌。这些节目不仅让心情放松，而且是对文化的传承，对情操的陶冶，让自己成为一个知书达理的人。

三、发挥家长作用，实行多元评价机制。

疫情防控期间的网络线上教学，学校要改变传统的面对面的课业评价方式，采取多维度多方面的评价，来综合评定学生在此期间的学习效果。授课老师应打破常规，鼓励学生在做好自我防护力所能及的情况下，将学到的知识运用于志愿服务或为疫情防控做出自己的贡献，又实践代替书面作业。学校应在线上学习的过程中对学生自我管理的效果进行量化考评，帮助学生明确自我管理中存在的问题，以便班主任及时调整学生自我管理的理念与思路，切实解决学生生活与学习中遇到的问题。在班会当中鼓励学生积极发言，提出自己的建议与设想对自我管理模式进行完善。学生通过自我管理问题的发现分析与解决，切实增强其自主管理意识与管理能力。将家长的评价也作为综合评定学生学习效果的重要方面。发挥好家长在育人中的作用。家庭教育是学校教育和社会教育的重要依托，是育人的重要场所，家庭教育在促进个体发展及社会化上所产生的影响也是广泛和多方面的。因此，在网络教学期间，家长对学生的学习状态以及上课效率了解得最为全面和透彻。 所以在综合评定学生的学习效果时，不仅要结合课业成绩和自我管理能力，还要发挥家长的作用，进一步实行多方面评价机制。

总而言之，“停课不停学”，是一场特殊的人生教育课程，疫情虽然阻断了师生集中学习，但没有隔断师生之间的心，在家里同样应该快乐学习、快乐成长。学生网络学习下的班级自主管理正处在建设和发展过程中，怎么组织班级学习新的秩序，最高境界是学生主动学习，快乐学习，多元学习。社会、学校、家庭要给予足够的重视，形成合力，帮助学生更好的在网络时代进行自我管理。这也是新模式下自主管理型班级的风貌。

参考文献 [1]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究,2018(36):181. [2]郭毅.班级管理学[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]郑金洲.教育文化学[M].北京:人民教育出版社,2000.