减负增效视角下大班额学困生教育引导探究

减负增效视角下大班额学困生教育引导探究

金玉梅

永登县新城区小学 兰州 730000

摘 要：随着素质教育理念的不断推行，减负增效逐渐成为重要教育口号。顾名思义，减负增效的本质是减轻学生的负担，提高教学效率，此举在大班额学困生教育引导方面尤为重要。由于学困生的形成原因是多种多样的，所以教师所开展的教育活动也应该存在相应的差异性，用于满足学生群体的深度发展。下面，本文就减负增效视角下大班额学困生的教育引导策略作出了简要探析，以求能够为有关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：减负增效；大班额；学困生；教育引导

学生尚且处于人生发展的关键阶段，往往会受到来自于外界环境以及内心环境的双重影响，如果不能获得良好的教育引导，很有可能贻误终生，威胁到学生的日后学习与成长。所以对学困生开展的教育引导就显得颇为重要，尤其是在减负增效理念的深度影响下，教师有必要给予学困生更多关心与呵护，重点提升其综合素养，只有这样才能行之有效地增强学生的学习欲望，使其不由自主地参与到学习活动中，实现深度成长。在对大班额学困生开展教育引导的过程中，教师需要做好下列工作。

不着痕迹，期待学困生优势脱出时刻

人类特征中最为迫切的需要便是获得他人的赏识，作为学生更是如此，在教师的辛勤辅导中，每位学生都希望获得教师的认可，仅仅是动作暗示亦或是语言奖励都会成为弥足珍贵的引导，令学生兴奋不已，这在学困生中更为显著。深究学困生的成因可以发现，学生普遍对学习抱有充足的期盼，希望自己能够在考试与习题中崭露头角，但是由于受到自身能力限制或者教师所开展的教学活动的影响，常常导致学困生偏离学习正轨，在长时间的追逐后，学生便会产生放弃心理。由此可见，教师所给予的评价极为重要，其不仅仅是对学生的表现情况的反馈，更是对学生能力的肯定。所以在开展日常教学活动的过程中，教师应该将怜惜放置于心理，尽可能地减轻学困生的压力，挖掘其在学习过程中的闪光点，在教学活动中鼓励学生、赞赏学生，长此以往势必能够帮助学生树立自信心，切实有效地提升其在教学活动中的参与力度。

讲求方法，促进学困生的良性发展

每位学生都存在完全不同的性格意识，在大班额教育中更是如此，学困生数量的增加与性格的多样性常常是教师的教育重难点。需要注意的是，对此类学生的教育引导绝对不能相同，而是需要充分契合所有学生的特征。例如，部分学生在受到教师的批评后仍旧屡屡犯下同样的错误，此时教师便需要考虑是否为教育引导方式的错误，及时地改变学困生引导形式，采用批评与表扬相互结合的方式，当学生获得进步便予以表扬，当学生出现错误便予以指正。尽可能地帮助学生树立完整的是非观念以及荣辱观。久而久之便能够强化学生的三观意识，鉴于日常学习压力过大的问题，教师可以和学困生的家长进行积极地交流沟通，共同为学生制定学习目标，以此来激发其学习热情，引导其将精力放置在学习上，促使学困生朝向更为良好的方向发展。

师生扶持，以爱撑起一片天空

教育的本质是对每位孩子负责，对每个家庭负责，对学困生开展的教育引导需要充分遵循减负增效理念，降低学困生的学习压力，提升其学习效率，给予其足够健康的成长空间，用爱撑起一片天空，让学生的内心能够流淌充足的爱，这样往往能够达成事半功倍的效果，对学生的未来成长而言，意义非凡。例如“师生扶持”策略，通过对内化教育的有效运用，学生群体的主观能动性会被有效激发，其学习潜质也将会被充分激发，这样便能够帮助学困生明确自身的过人之处，进而形成更为充足的自信。其后续学习成长将会更为自主，对教师所讲解知识的理解也会更为深刻，实际上，此种方法的本质便是实现教师与学生的交流互动，当老师成为学困生的朋友后，其烦恼便能够充分讲解给教师，而教师则能够针对性地给予学困生呵护，帮助其解决心理层面或者学习层面的问题，切实有效地减轻其压力，提高教学效率与教学质量。

家校沟通，助力家长改变孩子

对学困生的教育引导绝对不能仅仅停留在校园教育阶段，还需要家长力量的充分介入，尤其是在大班额学困生教育引导的过程中，由于学困生数量过多，因而仅靠教师的引导显然是较为困难的，而通过家长群体的有效参与便能够解决上述问题。例如，在日常教学工作完成后，教师可以利用微信或者QQ来和家长交流沟通，通过多种互动方式，实现对学生的实时管理，随时和家长或监护人取得联系，要求其能够更为精准地观察学生的成长动向以及其心理状态，用于实现对症西下药，做到有的放矢，引导家长形成更为正确的培养观念。降低给孩子施加的压力，注重促进孩子的身心成长，为孩子创造更为开放活跃的家庭氛围，优化完善现有家庭教育形式，助力学校教育和家庭教育的共同进步。这不仅仅是减负增效理念的有效诠释，更是对学困生成长发展的最好回应。

结束语：

总之，在任何班级中有优秀学生和差生，在大班额教育中更是如此，部分学生的文科能力更强，而部分学生的理科能力更强，所以这就要求教师能够给予学困生群体的关注，深度挖掘学困生的优势，采取更为科学合理的教育方式，实现班级学生的分层次发展，降低学困生的学习压力，提高教学效率，久而久之便能够解决现下教育难题，深度激发学困生群体的学习兴趣和学习热情。当然此项工作并非一蹴而就的，教师需要进行深层次探索，不断加深和学困生的交互沟通方可。

参考文献：

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