小组合作模式下的小学语文教学探究

小组合作模式下的小学语文教学探究

蓝小文

广西都安瑶族自治县拉仁镇加兴小学 530737

摘要：随着新课改的实施，我国的教育也有了全新的要求和全面的进步，在语文教学方面，我国语文课程标准及其相关规定提出，要在新模式的引导下树立合作学习理念，帮助学生学会团体合作，共同进步，培养全面发展的有些综合素质的全方位人才。本文将浅谈小组合作模式下的小学语文教学。

关键词：小组合作；小学语文；教学

引言

小组合作学习是目前世界上多个国家普遍采用的一种比较富有创意的教学理念与方略，是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间互动的学习方式，效果颇显，因而受到人们推崇，将小组合作模式引入小学语文教学当中去，其效果将令人大开眼界。

当前小学语文教学的现状

1.教学方式落后，教学方法仍有误差

当前，许多语文教师大多采用应试教育，尽管已经实行新课改，教学思想和方法却并没有实时改革，甚至脱离标准，一味的要求学生提高在考试中的成绩，往往忽略孩子的“听、说”能力，甚至采用满堂灌教学模式，极大地打压了学生学习语文的积极性。

2.城乡差距大，农村条件落后

大多小学生选择在自己的家乡度过小学生活，这其中极大一部分是留在农村里的，就办学条件来说，农村与城市的差距较大，条件较差，且设备不齐全，师资也参差不齐，更甚者，教育者不能进行实时培训，思想落后，教学方法守旧，严重阻碍了学生的发展和进步。

小组合作理念的内涵和价值

小组合作理念的内涵

所谓小组合作，合作是指两个或两个以上的学生或群体，为达到共同目的，在行动上相互配合的过程，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作模式是班级授课制教育背景下的一种新型教学方式，且是一种广泛应用于世界各地的富有创意的教学理论与方略，尽管在个国家的称呼不尽相同，但是效果大多显著，被誉为近十几年最重要、最成功的教学改革，颇受人们推崇。

小组合作理念的价值

小组合作理念在小学语文教学中具有如下优势:第一是可以提升小学语文教学的有效性，小组合作模式引入小学语文课堂，可以极大的打破传统的满堂灌教学模式，让学生参与到学习当中去，充分激发学生学习语文的主动性和积极性，团结协作，发挥学生是学习的主体的身份，营造轻松愉悦的课堂氛围，助推小学语文教学效率。除此之外，还可以提升学生综合能力，落实其核心素养教育理念，让学生以小组的形式对所学内容进行探讨和协商，共同完成学习任务的同时，锻炼自己的语言表达能力、思维能力、逻辑能力等，从而促进学生全面发展，还能让教师在完成教学任务的同时，及时与学生进行沟通，改善师生关系，得到学生反馈，为以后的良好课堂教学打下基础，贯彻落实核心素养教育理念。

基于小组合模式下的小学语文教学

课前合理构建学习小组，实现资源优化

既然引入小组合作模式，就要求能够在课前合理的、自由的构建学习小组，这是保证小组合作任务能够顺利完成的重点之一，对于这一点，教师可以根据学生的学习能力、智力、优势、个性等方面，将学生合理搭配，分配到每个小组当中去，尽量保证每个小组能够和谐的进行学习，在分好组的情况下，教师在针对每个小组的情况分配学习任务，发挥小组作用，培养其核心素养。举例说明，在完成一课的任务时，可以在课前为学生布置多个任务，然后可以让每个小组在所列任务中任选其一，进行相关资料的收集、分析和整理，这不仅要求小组能够分工协作，还要求学生能够共同配合，才能使小组有序地完成任务，最后可以在课上对每个小组所整理的内容进行代表性汇报。

课堂尊重学生主体地位，做好教学引导

在课堂教学过程当中，教师一定要特别注重自己引导者、组织者的身份，充分发挥学生的主体地位，给予学生充分的学习空间和时间，在小组合作学习过程当中，让学生自由地发挥，从而激发学生对小学语文学习主动性、积极性和自主性，从而为培养学生的语文素养打下基础。同样，在这里举例说明，如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，在引导学生通读课文，并帮助学生解决字词障碍后可以有意识的组织学生进行小组探讨，让小组分工协作，互相商量，选择小组内最喜欢的关于小兴安岭的景色，然后用画笔描绘出来，最后由小组派代表在班内进行展示，在这个过程当中是全员进行参与，学生的能力得到了充分发挥。

课后完善教学评价体系，提升教学质量

除了课前课上认真完成教学任务外，课后教师还要完善教学评价体系，对课堂教学以及小组合作探讨过程中的不足和优点进行总结，让学生取长补短，除此之外，要求学生课后有一个自我评价，同时还可以组织小组成员进行互评，在互相交流指导的过程当中，明确自己的不足，知晓当前学习状况，进而可以提升小组合作学习质量，教师可以充分完成教学任务，提升教学质量。

结语

综上所述，小组合作教学在小学语文教学过程当中有着非同寻常的意义和作用，教育者要，充分发挥自己引导者的角色，以学生为主体，让学生充分发挥自己主体者的作用，提升语文素养。

参考文献：

[1]涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J].黑龙江科学.2017(18)

[2]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊.2017(29)

[3]叶方敏.小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].新课程(小学).2017(01)

姓名:蓝小文

出生年月:1966年11月

性别：男

民族:瑶族

籍贯:广西都安

学历:大专

现职称:小学高级教师

研究方向:小学语文教学