浅谈 语文课前三分钟的演说

浅谈 语文课前三分钟的演说

吴俊雁

广东省肇庆市怀集县梁村镇东风教学点 广东肇庆 526451

摘要：目前来看，在语文课堂上，除了教学内容与方式的精心设计与优化，怎样实现对课堂时间的充分、有效引用，也是广大教育工作者关注、探究的焦点问题。其中针对课前时间，其作为课堂时间的必要延伸，不论是对学生学习状态的调整，还是授课效果、效率的提升都具有重要意义，其教师应给予足够重视。对此，本文谈谈语文课前三分钟演说的一些见解。

关键词：小学语文；课前三分钟；演说

前言：教学方式对小学语文授课效果、效率也有着决定性的作用。而课前三分钟演说在小学语文课堂中的恰当引入，不论是对授课环节的进一步优化，还是对学生潜能挖掘，以及认知视野的进一步拓展都具有重要意义。因此，在语文课堂上，为了进一步优化授课环节与成效，其教师要充分重视课前三分钟演说等新颖教学策略的应用研究。

一、课前三分钟演说的作用

首先，通过丰富多样的演说形式，学生可以获得更自由的发挥空间，能够从不同层面来激发其参与兴趣，也能够做到与其个性、自由的心理愿望相符合；其次，能够为学生提供更多锻炼语言组织、表达能力的机会，且还能够从不同层面激活、拓展学生思维创新能力。在说的过程中，学生的口语组织、表达能力，以及思维创新能力都可以得到进一步发展。而对于听同学演说的学生来讲，也能够逐渐懂得举一反三，全方位的思考、分析某一问题或事件；最后，通过三分钟演说，学生的学习兴趣、自信心也能够得到显著增强，为其之后的学习成长奠定良好基础[1]。

二、课前三分钟演说的内容和形式

针对课前三分钟演说的具体实施来讲，要想确保学生可以在演说中做到有话可说，就要重视课前演讲内容、形式的不断丰富。

一是，密切联系教材。演说内容一定要紧扣近期的语文教学内容，可以引导学生试着说一说与课文内容相关的内容。如，某一作者的其他作品及其特点，或者是其中涉及到的一些常识内容。且还可以基于此来引导学生更深入的理解、分析课文内容。

二是，成语故事。成语来自古代寓言、历史故事，可以通过更简洁易懂的方式来呈现一些特定的复杂意义，为学生的理解、掌握和应用提供一定便捷。而通过鼓励学生在日常学习、生活中积累更丰富多样的成语故事，然后以自己喜欢或是擅长的方式来讲给师生，不论是对说的人还是听的人都是有收获的，在丰富语言的基础上，也能够有效拓展其认知视野[2]。

三是，优秀诗文。三分钟演说的内容，除了学生的优秀作品之外，还可以是课外读物中的优秀诗文，可以融入自身理解与情感，然后有感情地朗读出来，与大家一起欣赏、简要分析。这样既有助于学生认知视野的不断拓展，对于听的同学来讲，在此过程中也一定是有所收获的。

四是，广告词。在现代社会高速发展背景下，丰富多样的广告融入了我们的日常生活。这些素材也可以为学生的课前三分钟演说带来新的启发。而基于高速发展的信息时代，教师就可以引导学生着重基于广播、电视等媒体来搜集各类广告词。或者是在正式演讲之前，先将广告展示给学生，然后让学生从语文的角度来分析广告词。通过分析、积累更丰富的广告词，学生既可以对谐音、对偶，以及排比等语文常识在生活中的实际运用做出深入了解，也能够不断拓展其语文认知视野，使其充分感受到学习语文知识的价值与乐趣，或者是让学生展示自己自编自创的广告等。在优化演说内容的同时，也能够进一步提升其创新思维。

五是，名言警句。在演说中，可以鼓励学生讲一讲自己喜欢或是印象深刻的名言警句。除了句子

的讲解，还要融入自身生活经验、元素来谈一谈认识、感受和启迪。这样为了可以更好的演说，学生一定会选择更多的句子来思考、重组，这样在拓展认识、丰富语言的同时，也能够进一步拉近语文与学生日常生活的密切联系^[3]。

六是，即兴演说。在正式授课之前，可以提前五分钟将演说主题高速学生，然后让学生在很短的时间内将自身的积极思维调动起来，将所有精力、心思都集中在演说主题上，将演说内容迅速组织起来。即兴演说主要训练的是学生的思维，因为在此过程中，学生要快速的明确自身的演说中心、完成演说内容的组织，努力做到出口成章。

三、课前三分钟演说应注意的问题

首先，针对演说的记录情况，教师要给予定期检查。很多学生都有阅读、听讲时不记笔记的问题，所以很多内容都是听过不久之后就忘了，也不利于之后的资料查找。所以，为了帮助学生给之后演说积累丰富素材，可以通过定期检查记录情况的方式来培养学生养成记笔记的习惯。这样可以深化演说效果，也能够为学生之后的阅读、写作奠定良好基础，积累丰富素材，对此，广大语文教师应给予充分重视。

其次，完善评讲、评分。在结束演说之后，教师要及时给予评价，且要从内容、思想，以及技巧和创新等多方面入手，体现出评价的全面、客观性。且除了指出其中的不足，还要适当给予学生等一些鼓励、认可。这样学生既可以明确自己今后的改进方向，也能够避免影响到其演说兴趣与自信心。

最后，定期对比分析学生语文学习效果变化。教师可以基于综合测试卷的抽取来做出综合分析

，从学生阅读理解、写作等方面来明确学生的变化与进步。

结语：综上所述，小学是学生系统学习语文知识的重要基础阶段，也是其了解中国语言艺术至关重要的一个步骤。在此背景下，在小学语文课堂上，通过课前三分钟演讲，既有助于语文教学深广度的进一步拓展，也有助于促进语文教育趣味性、实用性的协调统一，引导学生通过语文学习来从不同角度思考、领悟语文、生活的美。这样既可以为学生之后的语文学习奠定良好基础，也能够进一步优化各阶段教育培养目标。

参考文献：

[1]刘海强,吕学兵.语文课前三分钟演讲初探[J].文学教育(上),2019(12):179.

[2]张引弟,吕学兵.浅谈语文课前三分钟演讲与评价[J].文学教育(上),2019(01):114.

[3]李琴.“课前三分钟”,让语文课活起来[J].课程教育研究,2017(33):87-88.