音乐结合英语

音乐结合英语

沈晶晶

温岭市大溪镇方山小学

摘要：音乐是无国界的，它能在很大程度上清除语言带来的障碍。结合完小的实际情况，制定符合完小英语教学现状的计划，才能把音乐在教学中的作用发挥大最大。音乐的融入使学生的学习具有活泼性、主动性和主动参与的热情，为他们的英语学习打下了兴趣的基础。

关键词：英语学习 音乐 兴趣

长期以来，英语教学总是以教师为主，或是以教材为主。教师的长篇讲解或者连续带读取代了学生的主动学习。因此，英语的学习对学生来说是晦涩难懂的。英语有一句谚语：Education must be fun.（教育必须是有趣的。）因此，找到一种能够吸引学生的学习方式显得尤为重要。人们有着微妙的音乐心理，而音乐也对人起着神奇的作用。小学生正处于活泼好动、爱唱爱跳的年龄段，音乐之于他们的感染力，起得作用更神奇。结合完小的实际情况，制定符合完小英语教学现状的计划，才能把音乐在教学中的作用发挥大最大。

一、音乐的作用

音乐是无国界的，它能在很大程度上清除语言带来的障碍。就像很多人会唱很多外文歌曲，唱得也非常好听，虽然他们也许根本就不懂歌词的意义，却能够把歌词的发音唱的到位且韵味十足。

游戏虽然很有趣，却容易导致学生沉迷于游戏，而忘记掌握内容了。用音乐来巩固英语教学，可以把各种单词或句子代入到学生熟知的曲调当中。阿兰·夏皮罗博士提出的6种打高尔夫时出现咋精神危险中，其中一条为：担心别人怎么想。[1] 学生也是如此。在别人面前说另外一种语言，他们主要的担心来自于他人。因此用熟知的曲调来巩固，及有一定的基础在，又让每个学生有了开口的机会。“音乐在几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西。”[2]即使学生的基础不好，即使学生的当堂课堂内容掌握的不好，只要跟着其他人唱出耳熟能详的曲调，再差的学生都会开口的。

适合学生的音乐

英语的教材中存在着很多音乐教学内容。在教学中，学生通过反复听录音磁带来学习歌曲。但是受到磁带播放速度的影响，学生实际接受到的内容很少。对于英语基础较差的学生来说，这根本只是在消磨时间。因此受实际情况限制，很多歌曲的教学并没有落到实处，甚至只是作为多余时间的填补品而已。

于是，音乐的选择应该是从学生比较熟悉的英文歌中找，或者是从音乐课上寻找，或者是从他们熟悉的儿歌中寻找。英文歌中，学生最熟悉的歌曲莫过于《Goog Morning》和《Happy Birthday to you》。音乐课上熟悉的歌曲应该以低段所学为主。这些歌曲经常被学生挂在嘴边唱，或是被当做课前唱，经过反复的唱，学生已将烂熟于心，像《闪烁的小星》、《你的名字叫什么？》《粉刷匠》《请你唱个歌吧》等。说到学生熟悉的儿歌，有很多，像《两只老虎》、《一闪一闪亮晶晶》、《新年好》、《假如幸福的话你就拍拍手》等。歌曲的曲调越是被学生熟知，带入英文单词或句子时唱起来的效果就越好。在演唱的时候，由于曲调太熟悉了，学生只要关注代入的英文内容就可以了。

至于演唱水平的高低，由于儿歌的简易程度，学生唱起来的水平不会差太多。“我们不以自身标准衡量自己，而是拿别人的标准来对号入座。”[3]基础差的学生觉得自己发音难听，甚至都不愿意开口。唱歌对他们来说却是半斤八两的事情。因此，曲调简单，而又朗朗上口的歌曲是最适合的选择。

具体的应用

老师根据当堂课的内容，选择适合的歌曲作为这节课的主题歌曲。在正式开始上课之前，老师先带领学生唱一遍该歌曲，以原版为主。再在教授一半左右的内容（如果内容较多的话）后，把学生需要掌握的巨星或者单词带入主题歌曲中。在教授完全部内容之后，老师再把全部内容代入其中带领学生演唱。虽然是学生熟悉的曲调，老师亦要带领学生跟唱几遍，直至有学生能自由哼唱。而在此之前，老师要先做好准备工作。把学生要唱的改编歌曲事先写在小黑板上，或者用投影仪出示歌曲。让学生看着“歌词”来唱歌，不仅让学生的注意力集中到了本节课的知识点上，还能让学生在听的过程中，自愿且认真的多听了几遍正确的发音，在唱的过程中，记住了他们所唱单词或句子的“样子”。 心理学实验证明：人在兴趣中会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动等都调动起来，从而呈现积极活跃的状态。

以三年级下册第四单元《Do you like pears?》A部分的Let′s learn中的水果教学为例。本节课的主要知识点是有关于水果的几个单词和一句赞美的话：watermelon、peach、pear、orange和 Hmm…It tastes good.。这节课比较适合的歌曲为《两只老虎》。

这是《两只老虎》的原谱和歌词，经过改编后，可以这样唱：

很多的歌曲都可以作为改编英文歌的得力助手，只要多唱几遍，就可以把曲子和歌词结合好，从而提高英语的发音，认字能力等。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”[4]将音乐融入英语教学中，体现了英语教学的本质不仅仅局限于传授知识，更在于激励了学生的学习行为，唤醒了学生的英语学习热情，鼓舞了学生的英语学习积极性。音乐的融入使学生的学习具有活泼性、主动性和主动参与的热情，为他们的英语学习打下了兴趣的基础。

参考文献：

[1] 阿兰·夏皮罗.《高尔夫的精神危险：战胜它们，结束自毁式回合》[M]

[2]科林·罗斯.《快速学习》[M]

[3]麦克斯威尔·马尔茨.《心理控制术》[M] .北京：群言出版社.2007.11:69

[4]第斯多惠.《德国教师培养指南》[M]

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