巧思慧教 , 增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究

巧思慧教 , 增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究

熊君

四川省彭州市致和镇初级中学 四川彭州 611930

摘要：随着教育改革的深入，初中道德与法治的教学方法需要进行创新，传统的教学方法不能实现对学生综合素质的培养，并且在当前的教学中，存在教学方法单一的情况，严重降低了学生进行自主学习的效果。因此，教师需要从学生的学习角度为出发点，巧思慧教，开展多元化教学，增强教学的实效性，促进学生的全面发展。本文分析了初中道德与法治的教学困境和实施多元化教学的必要性，并阐述了教学方法的实践策略，希望提高教学质量，让学生在学习中得到综合素质的提升。

关键词：初中；道德与法治；多元化教学方法

前言：在以往的传统教育理念下，初中道德与法治的教学都是以单一性的教学为主，比如小组合作、情境教学、差异教学等，在此情况下对于学生的学习引导也都是以独立的，容易造成部分学生无法完成知识的学习，从而影响对于知识的理解。但是道德与法治这门学科的教学重点就是要让学生理解和接受其知识内容，因此就要教师转变观念，改变教学策略，实施开展多元化教学，以此来让学生可以充分参与到教学中，实现基础知识教学和思想认识的引导，提高教学实效性。

一、初中道德与法治的教学困境

在素质教育的背景下，初中道德与法治是重要课程，但是在实际的教学中，因为中学生年龄的特点和传统的以知识为基础的教学观念，造成学生学习意愿不高，而且抵触课程知识，认为课程知识都是在空谈，在心理上就不愿意去接受。所以生本教育理念下的教学效果不理想，自主学习也无法得到有效落实[1]。

二、初中道德与法治应用多元化教学方法的必要性

多元化教学方法是将各种方法进行结合，保证教学的开展符合学生的需要，所以对于当前的课程教学开展来说，能够保证其教学的实效性。首先多元化的形式可以让学生有一定的兴趣，愿意去做自主性学习。其次多元化的方法可以保证学生深度理解知识内容[2]。最后多元评价能消除学生的抵触心理，从而构建活跃的学习氛围，提高教学实效性。

三、初中道德与法治多元化教学方法提高教学实效性的策略

多元化教学方法具有较高的灵活性，所以在教学策略上就不能以固定的结构做实施，而是需要从教学方式、教学氛围、方法结合和评价激励四个方面进行开展，保证多元化教学方法提高教学实效性。

（一）教师转变教育理念

教师虽然在新课改中教学地位发生了转变，但是教学的主导性没有改变，还得到了强化。所以教师就不能坚持传统的单一性文化教学理念。这是多元化教学方法建设和实施的基础，也是在教学中发展的必要条件[3]。道德与法治教师要树立生本教育理念，根据学生的实际学习需要和教学内容，选择适当的教学方法，并随着学生自主学习的进行，加入各种方法，让教学的过程去迎合学生，把握知识理解的方向，实现高效课堂的构建。同时教师教育理念的转变也是多元化教学方法的根本，只有教师重视学生才会在教学过程中寻找让其做自主学习的方法，而多元化教学方法也会在实践中得到完善和发展。

（二）尊重学生多元理解

初中生的思想认识已经有了一定的个性，而且受到生活环境和经历的影响，每个学生又都是一个个体，对于课程知识也就会有不同的理解，为了让学生更好的完成自主性的学习，降低学习中的抵触情绪，就需要教师尊重学生的多元理解，使学生的教学主体性能够得到发挥，保证多元化教学的有效开展。例如，在《深深浅浅话友谊》这一课的教学中，教师可以引导学生去做自我表达，说出自己对于友谊的看法，并组织相互之间的讨论，这样的多元教学就能得以实施，并且促使学生做深度的理解，形成正确的友谊价值观念。多元教学方法的开展中是需要学生去做主动参与的，所以尊重学生，使其感受到自己个性独立的一面，是能让学生拥有活跃的思维和较高的学习兴趣，也就为多元教学方法的应用构建了一个良好的教学环境。

（三）创新多元教学情境

多元教学方法在实践教学中的开展需要构建情境，也就是依据教学内容和学生所展现的状态做教学设计，将其引导到知识思考当中。而多元教学情境的构建策略上主要以激发兴趣、引导情感感受和创设互动氛围为主。在方法上可以采用信息化教学、生活化教学、游戏化教学、差异化教学等，让学生能够主动的参与到教学过程中，完成探究性的自主学习。以《活出生命的精彩》这一课的教学为例，教师就可以先利用多媒体为学生播放一些英雄实际或者生命的意义，以多元化的内容激发学生的情感认知，然后再做小组合作学习，让学生去讨论生命怎样才精彩，最后则可以开展“精彩生命”的互动讨论或者组织“平凡和伟大”的辩论赛，促使学生可以完成知识内容的内化，建立正确的人生观。

（四）开展多元教学评价

多元教学方法离不开多元评价，很多学生在道德与法治课程中不愿意主动学习，其主要原因就是感觉知识内容与自身虽然有关系，但是缺乏吸引力，没有学习上的动力。所以，教师在教学中要做多元教学评价，挖掘并尊重学生的主观想法，从不同的角度去评价学生，使学生得到肯定，有学习上的信心，从而培养其学习兴趣。而多元教学评价的实践策略上主要以学习积极性、发言次数、学习结果、学习表现为综合，保护中学生的自尊和好奇心，同时也让学生在学习中可以完成方法总结，建立良好的学习习惯。

结论：总而言之，对于初中道德与法治课程来说，多元化教学方法的应用已经成为了一种必然，是新课改生本理念在教学中落实的有效方法。但是在实践教学中，教师要以学生为核心，思考学生对于教学方法的接受和参与情况，并针对实际情况做出教学反思，逐步完成多元化教学的设计和应用策略，从而促进学生的高效自主学习，随着知识的积累而得到全面发展。

参考文献：

[1]李世文.体验式教学法在初中道德与法治课中的运用[J].新课程研究,2019(28):32-33.

[2]李长春.初中道德与法治生活化教学实践探索[J].新课程研究,2019(28):34-35.

[3]赵雯.初中“道德与法治”高效课堂的建构[J].文教资料,2019(15):199-200.