诊断性测评下基于英语学习活动观的阅读教学设计

诊断性测评下基于英语学习活动观的阅读教学设计

李莹

山西省 太原市教研科研中心 030002

【摘 要】诊断性测评是教学的重要部分。使用诊断性测评信息可为教师教学决策提供重要依据。“优诊学”在线诊断学习系统帮助教师做出合理的教学决策，保证教学效果。同时，2017版高中课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。

【关键词】诊断性测评；英语学习活动观；阅读教学

诊断性测评与课堂教学融合，是提高课堂效率的有效途径。“优诊学（Udig）”是由北京师范大学和外语教学与研究出版社联合研发的线上高中英语诊断性测评系统。通过阶段性测评，平台会把分析信息即时反馈给教师和学生，教师能够科学分析学生英语技能的掌握情况,为计划、调整教学决策提供支持。

2017版高中课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，要建立在主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素整合的基础上。它们之间是高度关联的。在教学中要重视主题意义的探究与挖掘，依托语篇，创设情境，在分析问题和解决问题的过程中，帮助学生获得语言知识，习得文化知识，运用语言技能，促进思维发展，引导学生正确的价值观。

通过“实施诊断—发现问题—提出建议—专项练习”的诊学模式，“优诊学”的测评结果帮助师生发现教与学中的不足，提供处方，为调整和改进教学策略提供数据依据，从而为教师的教和学生的学提供科学的导向。课题组老师发现学生在阅读方面的弱项是理解观点信息微技能，以下是为如何在课堂教学中通过重新调整教学目标开展补救教学的教学案例。授课内容为外研版高中英语选修七第六模块的阅读部分。

设计理念

基于英语学习活动观指向学科核心素养进行教学目标的重新设计，体现学生对主题意义的探究过程；体现学生对所学语言和文化知识的获得及转化过程，体现英语学习活动观影响下循序渐进地提高思维层次，从学习理解到应用实践，再到迁移创新的层层推进或者不同层次交叉循环的方式，提升学生的语言能力、思维品质，文化意识和学习能力，实现学科育人的生成和落地。

教学目标

学生能够通过在语境中猜测词义及在语境中正确运用本课文中的新学词汇; 能够识别说明文的文体特征；能判断两篇文章的连接依据，发展深层次逻辑思维能力；能理解文化遗产的重要意义，激发学生保护家乡的文化遗产的热情；能利用网络音频视频文字资料提取有用信息，并且进行分析整合。

教学流程

【导入设计】创设真实情境，快速聚焦，任务是让学生帮助周口店遗址设计海报，提高知名度。利用这一活动形式创设较为真实的课堂情境，激发学生阅读兴趣，培养学生解决问题的能力。

【读中活动设计】

Part1 对海报内容进行预设，找出课文中与海报所需相关的信息，进行提取，做到学用结合。利用多样的活动形式提取文本信息，监测学生对于文本的理解情况。

海报第一部分：从课文中提取出对周口店的简介介绍。

海报第二部分：提取周口店遗址发生的重大事件。

[点评] 教师的提问很有质量，如1937年发掘工作为何停止，又为何能在1949年重启。让学生感受强大的国家背景对于文物保护的重大意义，加强学生的国家认同感

海报第三部分：通过列数字，举例子，进行对比等方式感知周口店遗址史料丰富，价值巨大，对于探知人类文明起源的重大意义，同时也让学生观察到了说明文的写作手法。

[点评] 教学设计整合呈现海报三部分内容，梳理总结出第三部分的关键词,前两部分围绕展开，从而引出文章也即海报的标题。潜移默化中，学生学会给说明文选择标题：是什么+怎么样。至此，学生已经收获了说明文的标题选择方式，发展线索，以及写作手法。

Part2按照找出问题-成因-解决建议的思路进行阅读。

[点评]对文章两部分的篇章结构进行分析，引发学生对于文章框架的深层次思考：为什么文章的两部分是有机统一的整体？第一部分讲的是周口店遗址的前世，第二部分讲的是周口店遗址的现状，我们也应该为遗址保护的未来做贡献。

【读后活动设计】

课堂总结依然是呼应导入的情境，拓展到山西的旅游业也面临同样的困境：资源丰富，但是知名度低。激发学生对于本土文物的保护热情，引导学生心怀天下，情系家乡。利用本节课所学说明文的写作方式制作一张内容丰富的海报，为家乡的文化景点打call，吸引更多的游客，促进山西旅游产业的发展。

结语：

疫情期间钉钉网络授课虽然无法实现高质量的师生互动，但采取反转授课形式，即学生先利用学案自主学习扫除语言障碍，再在课堂上集中解决文本中深层次的问题。在“优诊学”前测中发现学生的思维障碍点，本节课创设了帮助周口店遗址吸引更多游客的真实任务情境，激发学生的阅读兴趣，整堂课有效达成了教学目标。

基金项目：中国基础教育外语测评研究基金第二期协同课题《诊断性测评下英语学习活动观的实践研究》课题立项号FAR201901011