网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略

网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略

向金虎

湖北省宣恩县松坪实验小学 445512

摘要：一直以来，传统类型的课堂面对面这种教学形式已经深入到了所有教师以及学生的心理。然而，伴随网络技术逐渐发展，借助互联网+来对原有教学模式加以改变，已经渐渐变成国内现阶段教育发展的一个重要目标。如今，在推动教育公平这一领域之中，网络发挥出重要作用。本文旨在对网络互动这一课堂环境之下提升小学阶段数学教学整体效率的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：小学数学；教学效率；网络互动

前言：对网络互动这种教学模式加以运用，主要目的就是促使教学效率不断提升，增强学生对于数学知识的学习兴趣以及问题解决能力。所以，教师除了要把面对面教学的学生管控好，同时还需对网络互动那方学生加以照顾。如今，怎样提升两方学生实际学习效率，这是现阶段亟待解决的一个问题。所以，对网络互动领这种课堂环境之下提升小学阶段数学教学实际效率的有关策略展开探究意义重大。

一、对教学课件加以精心设计

对网络互动这种教学模式加以运用之时，教师需对远程学习的学生学情加以长期跟踪，对在线学习以及课堂之上的学生实际学习情况加以把握。对教学课件加以设计之时，需对所有环节加以全范围以及多角度的进行考虑，正确把每堂课都变成精品课，进而实现有效互动这个目的。第一，设计课件需发挥出互动教室当中先进设备具有的优势，在视频以及音频设计方面对数学学科具有的特征加以充分考虑，设计实用、简短的微课，让所有学生犹如身临其境，获得公平学习的机会以及体验。第二，设计课件需要对两方学生具有的差异加以充分考虑，以此为依据对互动内容加以设计，这样便于教师在课堂之上进行灵活操作。第三，对课件内容加以设计，需要体现出多个层次互动这个环节，进而真正的实现师生、人机以及生生互动，让所有学生都可以在课堂之上获得一些表现机会。比如，进行“正方体与长方体表面积”教学期间，数学教师需让所有儿童事先准备一个长方体或者正方体，之后沿着棱剪开，对六个面都是由之前立体图形形成的何种图形，占据多大面积。而且，为对互动效果加以保证，数学教师还可设计与情景相符合的flash动画，对正方体或者长方体从立体图形逐渐演变为平面图形的具体过程加以展示，同时设计相应问题，让儿童通过小组形式展开讨论，让两方儿童展开互动交流。教师只有对内容加以合理设计，这样才可充分发挥出网络互动的最佳效果^[1]。

二、创设公平的课堂学习氛围

和常规课堂不同，网络互动这种教学模式的参与双方为在线学习以及课堂学习的儿童。所以，互动双方有可能并不认识，所以营造出公平的教学氛围就变得非常重要。只有这样，在线学习的儿童才能主动和课上学习的儿童进行积极互动，进而创设出良好的教学氛围。同时，数学教师亲切的语言同时是对公平氛围加以营造的重要前提。数学教师需对两方儿童差异加以详细了解，设计层次不同的问题，这是开展公平互动交流的重要基础。假设教师设计的互动问题层次太低或者太高，就极易让某方儿童丧失学习兴趣。比如，进行“多边形面积”教学期间，数学教师可依次提出下列问题：第一，正方形与三角形能够拼成何种图形？第二，拼凑之后所得图形面积为多少？第三，你是否可以拼出一些其他图形，同时对对其面积加以计算？借助上述问题，能够让所有儿童对面积公式加以掌握，同时扩大儿童的互动范围，提升互动具有的实效性。

三、设计层次化课堂教学目标

对网络互动这种教学模式加以运用之时，数学教师需把更多时间以及空间留给儿童，引导其展开互动练习，这是促使教学效率不断提升的关键。首先，教师在对课堂练习加以设计之时，需要对层次不同的儿童实际接受程度加以考虑。其实，网络互动这种课堂模式的本质为以强带弱，使得教育薄弱区域的学生同样可以享受到优质教育，进而促使教育实现均衡发展。因此，教师对课堂练习加以设计之时，需有难有易，通过难易适中的课堂练习能够让儿童展开有效互动^[2]。其次，对网络互动这种教学模式加以运用，教师需把实际问题当作导向，可以不用面面俱到，然而必须紧扣教学主题，进而实现融会贯通这个目的。

四、凭借网络教学提升儿童自学能力

在大数据这一背景之下，数学教师可凭借网络教学提升儿童自学能力。例如，教师可创建一些交流群，以此来让儿童家长及时对儿童在校实际学习状况加以了解。在此之后，开展线上教学期间，数学教师需借助交流群与家长进行配合，一同完成相应的线上教学。如此一来，能够提升儿童的参与度，促使儿童通过线上学习对有关知识加以掌握。而且，在此期间，儿童可以对其他一些学习资源加以利用，对有关知识展开自主学习，进而有效提升儿童的自主探究以及自主学习这一能力。这样一来，儿童可对网络之上的学习资源进行自主查找以及运用，为其日后学习奠定有效基础，促使儿童的学习效率不断提升^[3]。

结论：

综上可知，在小学阶段的数学教学之中对网络互动这种教学模式加以运用，除了可以对教育资源实施共享之外，同时还能让地域不同的学生展开充分互动交流以及合作学习。所以，教学期间，数学教师需对教学课件加以精心设计，创设公平的课堂学习氛围，设计层次化课堂教学目标，同时借助网络互动激发儿童兴趣，凭借网络教学提升儿童自学能力，进而促使教学效率不断提升。

参考文献：

[1]林晓敏，姚铁龙.用互联网思维设计小学数学计算课的教学策略——以“两位数乘两位数”为例[J].中小学数字化教学，2020(04)：43-46.

[2]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J].小学教学参考，2017(35)：22-23.

[3]周海荣.基于核心素养下的小学数学网络互动课堂学习研究[J].数学教学通讯，2017(25)：37-38.