基于生本教育的初中地理教学

基于生本教育的初中地理教学

武建华

山西省临汾市尧都区金殿镇第二初级中学校 041000

摘要：从基础教育课程改革以及终身学习理论中不难得出，教学的本质是要教会学生学会学习，所以教育教学应该以生为本、将学生的全面发展作为教学的本位，体现为生本教育理念。在新一轮课程改革实施的背景下，生本教育理念越来越受到关注和重视，应该逐步落实并渗透到初中地理教学实践过程当中去。鉴于此，本文将从积极转变教学理念、改变课堂组织形式、构建生命课堂评价三方面出发，系统地分析基于生本教育初中地理教学的具体措施和科学方法，希望能促进初中地理教学成效的提升。

关键词：生本教育；初中地理；教学；策略

生本教育强调学生是教学过程中的主体，主张落实学生的主体地位，让教育教学的全部价值归结为学生本身。新课程标准中明确指出，教师要改变落后的行为和方式，改善学生被动学习的状态，肯定并发挥学生的主体性，促进学生的知识与能力的全面发展。由此可见，生本教育符合新课程标准的全新理念与要求，因此而应成为教学改革的有效指引。所以，初中地理教师需要真正跳出传统观念和模式，遵循学生认知规律和学习特点，积极探索各种创新的方法与策略，以践行生本教育理念，促进学生全面性的发展。

一、积极转变教学理念，全面依靠学生

理念通常是具体活动和行为的先导，教学理念则指引着各种教学活动的开展，因此，初中地理教师需要彻底转变过去师道尊严以及以师为本的教学理念，充分尊重学生并与学生展开的真诚的沟通、互动，建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，践行生本教育理念以为学生提供独立思考、自主学习的机会，赋予学生课程决策的权利，消除学生的消极情绪和抵触心理，促使学生可以自然地依靠学习天性发表自己的观点和看法，勇于提问和质疑，主动地参与到学习过程中去。

例如，在教授《影响气候的主要因素》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解地球运动对天气、气候的影响，在笔者的长期调查中发现，部分教师在教学中，经常会忽视学生们的学习体验，占据大部分课堂时间，导致学生们没有空间质疑与消化。所以，为了促进学生们更好的理解知识，消除学生们的抵触心理，笔者转变教学观念，在教学过程中给予学生们充足、自由的学习空间，同时鼓励学生们提出自己的质疑，并对学生们的质疑进行解答。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过积极转变教学理念，全面依靠学生，促进了学生的发展。

二、改变课堂组织形式，突出学生主体

过去课堂组织形式通常是与“教师讲、学生听”为主，这种形式下学生只能被动地接受知识和信息，难以发挥出自身的主观能动性。因此，初中地理教师应当按照学生的整体学习情况和科学原则来将其分成4-6人一组的学习小组以改变课堂教学组织形式，将学生间的关系从原本的个体竞争转变为组内合作、组间竞争的关系，以突出学生的主体，鼓励并引导学生主动以小组为单位展开有效的讨论、互动和交流，实现思维互补、资源共享，切实突出学生主体、收获理想教学效果。

例如，在教授《亚洲及欧洲》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握地形特征的分析方法，了解亚洲和欧洲的地形特点，为了突出学生们的主体地位，笔者改变了教学形式，为学生们组织了小组合作探究活动。本次活动开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，让学生们通过共同讨论得出结论。待学生们得出结论后，笔者再让各小组派出代表回答问题，随后，笔者根据各组回答的情况进行点评。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过改变课堂组织形式，突出了学生的主体地位，提高了学生的学习效率。

三、构建生命课堂评价，促进学生发展

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，能够帮助学生树立对学习的自信心，促进学生的全面发展。因此，初中地理教师需要提高对教学评价的重视，积极构建生命课堂评价方式。具体来说，教师需要践行生本教育理念，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生学习过程、学习结果，同时也要让评价的主体回归教育的的主体本身，增加学生自评和互评的内容，促使学生从被动比较变为主动探究，帮助学生更加全面、客观地认识自己，让地理教育教学呈现出激扬生命的全新局面。

例如，在教授《自然资源概况》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解自然资源的概念，为了促进学生们的发展，笔者革新了评价体系。首先，笔者将学生们在课堂中的表现进行归纳，根据表现情况进行打分，然后，笔者再对学生们的学习成果进行检验，综合两种得分，进行整体评价。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过构建生命课堂评价，促进了学生的发展。

总而言之，生本教育不仅是一种全新的理念，更是一种科学的教学模式，是推进教育教学改革创新的动力与保障。所以，初中地理教师必须要遵循基本的改革规律和原则，认清学生的认知结构，通过积极转变教学理念、改变课堂组织形式、构建生命课堂评价等策略，让地理教学回归教育的本质，促使学生获得更加全面的发展。

参考文献：

[1]孙语桐.基于生本教育理念的初中地理课堂实施[J].课程教育研究,2015(17):172-173.

[2]邓燕. 基于生本教育理念的初中地理教学实践研究[D].陕西师范大学,2014.