PBL结合 CBL教学方法在儿科重症监护室护理带教中的应用

PBL结合 CBL教学方法在儿科重症监护室护理带教中的应用

黄艳华

聊城市第二人民医院 山东 聊城 252600

摘要：探讨PBL与CBL相结合的教学方法在儿科重症监护病房的应用效果。方法选择2018-2019年8月儿科PICU转科及实习护士20名为观察对象，将20名护士随机分为观察组（10名）和对照组（10名）。对照组采用常规教学法，观察组采用PBL与CBL相结合的教学方法。观察两组转科及实习护士对教学方法的评价及满意度。结果观察组的考试成绩和教学方法满意度均显著高于对照组（P<0.05）。结论PBL结合CBL教学法在儿科PICU护理培训教学中具有良好的应用效果，有利于提高培训教学效率。

关键词：PBL；CBL；儿科重症监护室

儿科重症监护病房（PICU）病人均为危重病人，病情复杂，急救频率高，对PICU护士提出了更高的要求。他们不仅要掌握扎实的理论知识和操作能力，还要具备灵活的应用能力和处理能力。为了进一步提高PICU护理教学的效率，本文主要分析了不同教学方法在PICU护理培训教学中的应用效果。报告如下。

1. 操作方法

1. 操作资料

以2018-2019年儿科PICU转科及实习护士20名为观察对象，将20名转科及实行护士随机分为观察组（10名）和对照组（10名）。20名护士均为女性，年龄20-25岁，平均（22.3±1.2）岁，均为大学毕业生。两组在一般资料上无显著性差异，具有可比性。

2. 操作方法

对照组采用常规教学方法，主要根据科室制定培训方案，开展讲座、技能培训等活动。观察组采用PBL与CBL相结合的教学方法。具体措施是：根据科室特点，在教学过程中结合PBL和CBL，教师要主动讲解病房环境和仪器设备的操作，包括对病人病情的观察，指导新生掌握护理观察要点。例如，在讲解心电图监护仪的操作时，有必要就生命体征观察的意义、变化特点和处理方法等问题进行提问，以加强转科护士执业科室的理论联系。然后结合典型案例开展教学活动，指导新入科护士掌握危重病人的专业护理和操作要点。在讲解过程中，教师可以运用逆向思维让新入科护士提出预测性意见。例如，在使用呼吸机的病人中，容易出现呼吸机相关性肺炎、导管感染等问题，使新入科护士分组开展对本单位的学习活动，总结分析问题，并在操作过程中提出各种预防措施。在教学后期，应针对新入科护士的薄弱环节进行专项讲解，以增强新入科护士的操作能力和应用能力。

3. 观察指标

观察两组护士对教学方法的评价及满意度。

4. 统计学处理

采用SPSS 16.0统计软件进行统计分析。测量数据用（±s）表示。用t值检验各组间和组内的差异。计数资料比较采用x2值检验。P<0.05有统计学意义。

2. 操作结果

两组的检查结果。观察组的检查结果明显高于对照组（P<0.05）。两组护士对教学方法的满意度。观察组的满意度显著高于对照组（P<0.05）。

3. 讨论

儿科重症监护病房（PICU）病人病情危重，临床护理中容易出现各种紧急情况。PICU作为抢救急重症患者的重要科室，反映了医院的医疗水平。配备各种先进设备，需要护理人员操作。同时，由于病人病情的复杂性，护理人员不仅要有扎实的基础知识，还要有良好的观察能力、快速反应能力和独立解决问题的能力。因此，加强PICU转科及实习护士新入科时的业务培训具有重要意义。临床护理也对PICU转科及实习护士的护理教学进行了多种研究。PBL教学法是一种以问题为基础，以学生需求为导向的新型教学方法。它可以通过查阅书籍、文件、护士长等多种方式发现问题。通过自主研究和集中讨论的教学方法，可以培养新入科护士的自主学习能力，培养其在教师指导下的临床问题解决能力，要求教师具有良好的教育经验。CBL教学法以临床案例为基础。教师提出问题，引导护士探索问题，提高护士的实践能力。两种教学方法的结合，既能提高新入科护士的专业能力，又能培养护士的适应能力，提高临床教学效率，从而提高转科及实习护士的专业操作能力，使其快速掌握岗位的相关技能和知识，更好地分担PICU病房的护理压力。

综上所述，PBL与CBL相结合的教学方法在PICU转科及实习护士教学中的应用，是为了提高新入科护士的实践效果，快速完善学习体验策略，对当代医学教学起到指导作用。在此基础上，要充分发挥PBL与CBL教学方法相结合的优势，应把握指导与引导、实践中培养自主探究能力、运用教学沟通理清转科及实习护士学习观念、培养学习能力四个实践环节独立思考。因此，分析PBL与CBL相结合的教学方法在PICU转科及实习护士教学中的应用，将为医学生的临床实践提供一个新的视角。

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