少数民族地区高中生课外阅读的现状及对策——以广西百色市隆林中学为例

少数民族地区高中生课外阅读的现状及对策——以广西百色市隆林中学为例

罗耀琼

广西百色市隆林各族自治县隆林中学 533400

摘 要：随着教育改革的深入,课外阅读的呼声越来越高。如何行之有效地引导学生开展课外阅读活动，帮助其在课外阅读中形成良好的审美意识，获得充足的生活经验显然成为了教育工作者不得不解决的重点课题。下面，本文就以广西百色市隆林中学为例，简要叙述了现下我国少数民族地区高中生课外阅读的现状，同时针对性地分析了相应的解决对策，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：少数民族地区；课外阅读；现状；对策

课外阅读是对课内阅读的有效延伸，其不仅仅能够提升学生的知识储备，而且还能够助力学生形成更为完整的语文思想，有助于实现其综合素养的养成。广西百色市隆林各族自治县是中国仅有的两个各族自治县之一，全县人口约40万。隆林中学是该县唯一一所普通高中，大部分学生来自于农村之中，其普遍具有极为强烈的求知欲望，希望能够享受来自于课外阅读的快乐。但是由于受到高考的指引，因此导致学生平时难以抽出充足时间进行课外阅读，如此必然会导致学生的正常发展受到影响。

1. 少数民族地区高中生课外阅读的现状

1. 高中教育现状排斥课外阅读

就目前来看，我国部分高中仍然处于应试教育的引导之下，少数民族地区也是如此，学生在平时不仅会受到来自老师的压力，而且还会感受到来自于家庭的压力，导致学生被束缚在教材中，严重影响了学生和社会之间的正常交流，遏制了学生自主学习知识的积极性。虽然在最近几年，素质教育的口号大行其道，但是仍旧有教师认为学生只要能够掌握充足的课本知识即可，其对于学生课外阅读方面的培养少之又少，进而导致学生难以形成良好的阅读习惯。

2. 学生课外阅读内容的选择错误

就目前来看，部分学生在选择课外阅读读物的时候通常会完全按照自己的喜好选择，同时也并未针对性地安排阅读时间表，在阅读目的以及读物选择方面具有极为明显的随意性。在部分高中生群体中，各种玄幻、色情、凶杀的低俗读物广为流传，不在乎阅读读物是否具备充足的思想性，严重影响学生的身心健康，导致学生难以在课外阅读的活动中收获知识，无益于其深度成长。

2. 少数民族地区高中生课外阅读的对策

1. 转变教育观念，积极采用多层次阅读法则

语文教师需要更为行之有效地开展课外阅读指导活动，需要将课内外阅读相互连接，用以全面提高学生的综合素养，培养学生良好的课外阅读习惯。教师在对学生进行指导的过程中需要重点带领学生融入到阅读内容中。当然，如何带领学生融入到文章中是较为困难的任务，因此语文教师需要重点传授学生相应的阅读方法以及阅读技巧，正所谓授人以鱼不如授人以渔，教师重视指导学生课外阅读方法，帮助学生解决在阅读过程中的各项困难，引领学生自行寻找课外阅读的乐趣，这样将会为其成长奠定下良好的基础。阅读能力的培养相对复杂，如果想要让学生进一步走入文章中，那么应该从泛读开始，引导学生粗略知晓文章的意义；而后则是需要带着问题阅读，教师需要为学生准备与当前课外读物有关的问题，要求速读文章，解决问题，同时针对性地了解作者的思想情感等等；最后则是需要引导学生精细化阅读，寻求读物中所蕴含的美学要素，深度强化学生的认知能力。

2. 深度贴合课文内容，开展深度教学引导

语文教学的文章普遍是各个时期中具有代表性的名家作品，其具有多重艺术风格，教师在开展课堂教学活动的过程中，需要针对性地贴合课文内容，趁热打铁，为学生推荐与课文内容相关的课外读物，通过课内教学来带动课外阅读，加深学生对课外阅读内容的理解，对学生进行有效引导，有教学内容扩展到课外知识，例如，在教师为学生讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的过程中，当学生初步了解诗词的思想之后，教师可以为学生介绍有关于作者的生平事迹，并有意识地为学生介绍当代的有名人物，最后教师就可以为学生推荐《宋词》一书，要求学生在课下进行阅读，并针对性地为学生布置作业，要求学生收集辛弃疾的其他词，并开展诗词背诵比赛，如此必然能够有效调动学生群体的竞争意识以及自主阅读兴趣。

3. 为学生推荐适合的课外读物

就少数民族地区的高中生来讲，其由于年龄、心理以及民族、所处地域等多方面存有差异，因此阅读兴趣也会产生较为显著的差异，教师需要结合教材篇目来推荐符合学生群体需要的课外读物，重点强化学生的综合素养，拓宽其知识视野，尽可能地选取符合学生的心理特征的课外读物，用以深度激发学生群体的阅读欲望。在信息技术飞速发展的当下，高中生更应该获取充足的语文知识储备。由于高中生均是未成年人，因此对于充斥市场中的形形色色的书籍的辨识能力不足，为学生推荐阅读读物的好处就是能够帮助学生更为有效地寻找符合自身发展的书籍。教师在每学期结束后都需要对学生群体的特征进行分析，并针对学生的特征以及学校图书馆的馆藏情况，为学生安排相应的课外读物，将其罗列成相应的阅读目录，并印发给全体学生，要求学生通过假期与课余时间来阅读相应的课外读物，完成教师所布置的任务。当然，在此过程中，教师需要对所选读物予以深刻的注意，如果其层面较浅，那么将无法提升学生的阅读能力；而如果太过深远，那么将会导致学生无法深入阅读，因此教师必须要针对学生的认知特征来选取读物。

结束语：

总之，对于少数民族地区的高中教育来讲，更应该将语文教学的重心放置在综合素养的提升上，而课外阅读恰好是最佳切入点，其能够深刻连接学生的课内知识与课外知识，有助于学生形成更为完整的认识。现下，我国少数民族地区课外阅读现状还稍有不足之处，因此这就要求广大教师能够花费更多时间，探索符合学生群体需要的崭新教学方法，如此必然能够为其成长提供帮助。

参考文献：

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[2]程冬冬,贾新超,常永才.黔东南少数民族高中生课外阅读行为探究[J].教育文化论坛,2018,10(06):129-133.

[3]高芳. 少数民族地区高中课外阅读现状及对策研究[D].云南师范大学,2017.