浅谈“语用取向”的小学语文教学转型研究

浅谈“语用取向”的小学语文教学转型研究

朱碧婷

浦江县金融希望小学 浙江省金华市 322207

【摘要】随着教育的不断改革，传统的教学模式逐渐被淘汰。而语文作为各学科中最基础，最重要的学科也需要进行教学转型。打破传统的语文教学方式，引领进新型的语文教学方式。“语用取向”是当今语文教学中的一个热点，也是推进语文教学转型的一个有效的手段。当今语文教学存在着诸多问题，使得小学生的发展也受到了阻碍。为契合时代向教育提出的要求，促进小学生发展，加快小学语文教育的转型，“语用取向”的实施已经成为了必然的选择。

【关键词】语用取向；小学语文；教学转型

【正文】言不达意的说法时常出现在公众的面前，可反观这种现象出现的原因，主要是词语的积累少，对于词语的运用还相当的不熟练，不能准确理解词语的意思。究其主要原因是因为在小学没有养成积累词语的好习惯，从而影响了今后对于词语的积累，导致表达时用词不准确。小学是各种习惯培养的关键时期，如果能够在小学就采用“语用取向”的语文教学，那么言不达意的现象就会很少出现，小学语文的教学也会发展的更顺利，教学成果也会更加显著，学生的素质也会升高。接下来本文将会对当今语文教学存在的问题和“语用取向”的具体教学措施进行展开。

一、当今语文教学存在的问题

当今教师的教学目的主要是完成教学任务，而忽略了对于学生习惯的培养。教师在教授一篇文章时，只停留在了带领学生阅读文章，了解文章的大致内容，然后就讲解生字，却忽略了文章的词语运用，这种教学方式就是导致学生在写作时无话可说和很难理解阅读理解中的内容的主要原因。长期采用这种教学方式导致的后果就是学生的习作分数普遍低，因为在学生想要表达内心的感受时发现没有恰当的词用来表示。还有就是学生的阅读理解能力也比较差，因为阅读理解有的题就是考察学生对于每句话的理解，但因为学生对这句话中的某一个词理解不通，就会导致学生对于这句话理解不通，从而降低了语文的分数，最后很难取得满意的语文成绩，从而挫伤了学生学习语文的积极性，导致语文的教学进入了恶性循环。但是语文教学的难以开展会带来诸多方面的问题，所以小学语文教学的转型是发展的必然趋势。

二、“语用取向”的具体教学措施

2.1重点分析课文内容转为分析词语

重点学习课文内容具有局限性，因为一篇课文的内容就只适用于这一篇课文的习题，应用范围有限；而词语却大不相同，如果能够将一篇中的词语重点学习，那么在今后学生习作，做阅读理解题，概论文章主旨等方面都起着重要运用，并且学生在运用词语的同时，可以增强学生的知识迁移能力。并且重视词语分析的教学模式会在不知不觉间增长学生的词语基础，使学生能够恰当的表达内心的情感，促进语文教学的顺利开展。如果能够精讲词语，会让学生体会到汉语文化的博大精深，从而增强学习语文的欲望。

例如在学习《太阳》一文中，教师要把大部分的精力放在描写太阳的一些重点词语上，而不是主要分析太阳这一篇文章的主要内容。在重点讲描写太阳的词语时，教师一定要先进行备课，将课上需要教授的词语进行总结。在课上讲授的过程中，对于重点的词语要求学生进行圈画，以引起学生的注意力。勾画后对词语进行精讲，然后进行抢答，例如：准确描写太阳的词语有哪些呢？然后在学生直接回答，也可以要求学生在黑板进行展示。

2.2规定学生准备词语记忆本

零散的知识系统总结后才会更好的记忆。“语用取向”的培养不是短期能够达到的，需要长时间的积累和坚持不懈的记忆。词语的记忆是零散的。如果能够将这些零散的知识记到一个小本子上，那么记忆起来就会更加的简单。采用这种方式，一方面，在抄写的过程中，再次强化学生对于词语的记忆，并且也能起到归纳的作用，将学生需要重点记忆的东西都放在一起，就将零散的知识模块化。在抄写的过程中一定要提醒学生将描写一类事物的词语抄写在一起，这样就可以在描写一类事物时词语变得丰富化，语言也变得更加生动活泼。另一方面，将需要记忆的零散的词语整合在一个小本子上，学生随处携带，这样只要是学生想要学习的时候都可以拿出来看一看，这就实现了将学生零散的时间利用起来，取得学习的显著进步。

2.3利用词语提示进行习作

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，掌握知识是一件事情，运用知识是另外一件事情。长期的“语用取向”教学积累的词语就也应该教会学生如何运用。习作难一直是困扰每一个学生的一件事情，其实习作不光只是考试中的事情，在日常学习课文的时候就可以锻炼。“语用取向”强调的是前两个字，所以利用词语的提示进行习作这个环节在“语用取向”教学中是很必要的。教师在讲授完文章中的重点词语，就可以选择几个词语，让学生运用给出的词语概括本文的主要内容。一方面，可以提高学生概括的能力，了解所学词语的具体运用方法，教师也可以根据学生所写内容了解学生对所学内容的掌握程度。另一方面，从根本上解决了学生写作困难的问题，而且能够提高学生上课效率。

例如在学习《四季之美》这一篇文章中，教师要重点讲授描写春、夏、秋、冬的词语，留够时间让学生对讲授的词语进行理解。然后各个季节列出四个词语，让学生概论出各个季节的特点，并通过语言的运用来表现每一个学生内心的季节的模样。这样不仅可以使学生的想象力得以展现，而且锻炼学生的创造力，增强学生阅读理解的能力。更突出的解决了学生习作时无话可写的状况和答不完卷的问题。每一篇文章都是锻炼学生的一个机会，利用词语提示进行写作值得推广。

【结束语】综上所述，“语用取向”不仅可以促进语言文字的发展，而且能够提升学生的词语积累，对词语进行准确的运用，恰当的表达感情。时代在不断的发展，教育也在不断的改革，而“语用取向”就是教育随时代发展做出的重要的转型，它打破了传统语文教学存在的问题，转向于新的语文教学方式，这一大跨步，促进了语文教学的展开，也促进了社会文化的发展。“语用取向”这一教学方式，一定会在语文的教学路上生根发芽，枝繁叶茂。

【参考文献】

[1]孙欣. “语用取向”小学语文教学转型初探[J]. 课程教育研究,2019(38):19-20.

[2]须强. “语用取向”的小学语文教学转型研究[J]. 新课程研究(上旬刊),2016(10):62-65.