浅谈新课程改革背景下提升高中物理教学质量的思考

浅谈新课程改革背景下提升高中物理教学质量的思考

唐开莲

四川省 绵阳中学实验学校 四川 绵阳 621000

摘要：在新课改驱动下，高中物理教学也应该向着更具实效性、科学性的方向发展。然而，受到诸多因素的影响，导致现阶段高中物理教学实际依然与新课程改革要求有着很大差距。一方面，很多教学活动的组织、开展与学生发展实际、新课改要求背离甚远，教学效率普遍不高；另一方面，师生在教与学思想、观念上仍旧不能与时俱进，在传统应试教育观念的束缚下过分看重“成绩”，一昧追逐“分数”，学生发展潜能被严重禁锢。因此，师生应该立足教学实际，以新课程改革要求为准则，深度探析新课程改革背景下提升高中物理教学质量的有效措施，并将其切实融合至高中物理教学实践，为促使教学效能全面提升，学生潜能切实激活而提供助力。

关键词：新课程改革；提升；高中物理；教学质量；思考

随着新课程改革的深度落实与不断推进，传统应试教育下高中物理教学中存在的诸多问题日渐凸显，也引起了师生的重视和反思。基于此，作为新课改的主导，教师必须就目前切实提高高中物理教学质量的措施给予充分思考，并且立足教与学实际，在教学方式、手段、路径上寻求变革与突破，让高中物理教学质量在更加科学、合理、高效的措施驱动下获得全面发展，为教学质量提升奠基，为学生素养培育助力。

一、新课程背景下制约高中物理教学质量提升的问题

在新课程改革背景下，高中物理教学中教学主体不够明确、教学观念比较传统、学习氛围不够浓郁等问题依然较多。这些问题，在一定程度上直接制约了教学质量的提升，束缚了学生素养的发展，也必将成为今后教与学活动开展师生应该关注的核心与重点。

1.教学主体不够明确

受到传统教学思想观念的束缚，很多师生由于对新课程改革了解不深、理解不透，以致在教学中对于师生之间主导和主体地位的界定依然比较模糊。教学中，师生角色界定不够明确，很多教学活动的开展依然以教师为主体，学生的主体地位被严重忽视，教师讲的太多，学生处于被动接受、强迫学习状态。面对以灌输为主的课堂教学模式，很多学生学习物理知识的积极性、主动性、自觉性难以切实凸显，师生交流严重不足，教学互动比较低效，教学质量提升不够明显。

2.教学观念比较传统

新课程改革要求的落实、理念的渗透、思想的彰显，首先应该以教师为突破口。唯有教师在思想、观念、认识上切实遵从并践行，教学质量的提升才能得到保证。然而，目前的很多高中物理教师依然难以切实走出传统应试教育观念的困境，在教学手段、教学策略的落实上依然有着比较显著的传统教育观念烙印。教学方式单调乏味，教学活动枯燥呆板，教学模式传统固封，学生学习兴趣不够浓郁，严重束缚了学生物理综合素养的塑造。

3.学习氛围不够浓郁

高中物理，在知识难度、思维要求、理解能力、学习定位上都有着更高要求。然而，由于不同学生在各方面素养和能力上均存在一定差异，使得其学习活动的开展必然应该以自身实际为基础，而且新课程改革理念也切实要求教学中必须落实“以人为本”思想，让学生在个性化、针对性指导中得到全面发展。可是，很多高中物理教师对此并未获得充分认识，其在教学组织、教学指导、教学设计上并未凸显出差异化、个性化、针对性，学生的学习氛围不够浓郁，互相之间的协作、交流、沟通意识由于缺乏引导和组织而并未形成，很多教学活动的开展也呈现出无效或者低效状态。

二、新课程改革背景下提升高中物理教学质量的有效措施

对高中物理教学而言，新课程理念既是一种思想引领，也是一种行为驱动。因此，教师在教学活动组织、教学定位设计、教学措施落实上也应该与时俱进，首先从变革自己入手，加强对新课程思想观念的学习、理解、内化，然后在教学指导上深度研究、切实探析、高效落实，最后结合教学需要、学生实际，适时调整教学对策，全面优化教学措施，不断拓宽教学路径，让教学活动的组织和开展更具针对性、实效性、科学性，以切实提升高中物理教学质量，全面促进学生更好发展。

1.及时变革教学方式

针对高中物理教学特点和学生实际，教师在以新课改为导向的教育教学活动组织开展时，应该以寻求教学方式变革，实现教学质量提升为突破口，并将全面践行新课程改革要求融合至物理教学的方方面面。一方面，积极变革教学模式。在教学中全面凸显学生主体地位，给予学生更多参与、实践、体验的机会，让教学活动开展更加符合学生发展实际。另一方面，切实创设教学生态。充分营造更加民主、和谐、生动的教学氛围，引导学生深度探究，科学理解物理知识内涵，淡化“成绩”和“分数”对学生物理素养培育的束缚，切实调动学生学习兴趣，不断激活学生的学习创造力，全面提升学生的物理思维能力、理解能力，促使学生的学历学习潜能得到充分开掘与调动。

例如，在《摩擦力》教学时，为了确保学生深刻理解“摩擦力”内涵，可以设计针对性教学实践活动，让学生拿出橡皮，在桌面向前移动，感受摩擦力的存在。随后，引导几个同学相互组合，将自己的橡皮叠加在一起，继续充分前面的活动，感受橡皮之间的相互作用力。最后再进行受力分析和“摩擦力”知识教学。随着学生实践的深入，教学质量也会得到显著提升。

2.切实优化教学内容

高中阶段的很多物理知识，在基本构架上都有着密切关联。因此，教师在新课改理念落实时，应该结合教学内容，对其加强拓展和延伸，并将其与生活现实有机融合在一起，让学生积极探寻具体知识内容所对应的生活原型，科学建立物理模型，实现对教学内容的系统化、模型化，为促使学生深刻理解、学习、感知知识内涵而提供帮助。

3.不断拓宽教学路径

进入新时代，诸多现代化教学辅助工具、设备的不断涌现为高中物理教学更好开展提供了便利。因此，教师在教学中应该加强对必要性教学工具的使用，让诸如多媒体、网络资源、微课等教学素材进入教学领域，在充分发挥其作用的过程中为教学质量提升而开辟道路。一是在重点知识教学中加强对微课的使用，制作、设计、开发出针对教学难点、重点、关键点的微课，并在课内积极使用，必要时，可以将其分享至网络交互平台，让学生在课外继续开展学习。二是在抽象内容教学中加强对教学视频、图片、网络资源的开掘，实现物理概念、公式、定律由抽象向直观、由复杂向简明的过度，全面提升学生理解能力。

三、结论

总之，新课程改革背景下高中物理教学的开展，应该在切实凸显学生主体地位、全面提升教学质量上寻求突破，并结合教学需要、学生实际、知识特点，充分凸显教学活动的自主性、个性化、差异性，让学生在深度体验、积极参与中体味、感知物理知识魅力，提高学生学习兴趣，为确保教学质量全面提升而夯实基础，提供保证。

参考文献：

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