小学英语新课标下的小学英语学本课堂研究

丁爱丽

甘肃省陇西县紫来九年制学校

摘要：随着我校课堂教学改革的深入发展，我执教的小学英语学本合作式高效课堂教学，以国家课程标准为指导，课前下发电子导学案，派发小视频学生在家预习。课上实行三环节高效课堂教学，第一环节为教师精讲，第二环节为小组协同合作、展示互动，第三环节为反馈练习。教学以学生为主体，以教师为主导，达成“三维目标”，帮助学生提高英语语言语用基本能力，提高教学质量。

关键词：新课标 小学英语 学生为主体 三维目标 学本合作高效课堂 转变教学观念 激发兴趣 提质增效

一、研究背景

如何能够利用线上线下达到教学效果的最大化。分析目前网络课堂和学校教室教学，我们发现仅用翻转课堂、微课等教学形式，还无法满足学生们的个性化学习需求，传统讲授式教学方法也只能满足“网络信息化时代”大部分城市学生的需求。孩子们更喜欢任课老师用“新课改方式”上课，更喜欢课堂中的互动、合作、展示等活动。我在甘肃陇西县紫来学校进行了四年多的“小学英语学本合作式高效课堂教学改革”课改实践，我在所任课班级使用新教学方法之后，学生学习动机、自学能力、英语表达能力和整体教学成绩都有较大提高，本文就实施学本合作式高效课堂教学方法的体会总结如下。

二、理论分析

《义务教育英语课程标准（2011年版》指出“教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”

目前小学英语教学中存在的最大的问题是教师不能够真正做到让学生成为教学的主体，教师依旧“统治”着课堂，学生基本还处于被动听讲、观看老师和优秀学生“示范”的状态，老师在课堂中的“讲”多于学生的“学”，学生课堂上的“听”和“记”多于“练”和“用”，传统教学方法急需更新换代。传统课堂由于以教师为中心、以灌输讲授为主要教学形式，学生主动性没有被调动起来，课堂教学没有能够面向全体、人人达标，学生之间“助学帮扶”对子还没有建立起来，课堂教学效果还不够理想。因此，转变教学理念，以学生为主体，以教师为主导，采用精讲精练、自主、合作的新教学方法十分必要，学本合作式高效课堂是个不错的选择。

 在课改专家的指导下，我与同学科组老师积极试验“学本合作式高效课堂”教学模式，这种教学模式的核心理念是把课堂40分钟时间大致分成三个阶段，三分之一时间分配给教师讲授，三分之一时间留给学生讨论、展示，还有三分之一时间指导学生课堂练习。 新教学模式是适合我校英语学科教育现实，本土特色鲜明的课堂，它传承了传统教学精华，使讲授法、训练法与合作式、互动式以及现代网络教育技术等五者融合，为课堂教学“提质增效”。这种新型教学模式理念新颖深刻、使用简单明了，变被动学习为主动学习，全面培养学生批判性思维、创造性思维、合作能力和英语应用能力等学科素养。可以改变我国小学英语教学重视讲授，缺乏学生自主、沟通、合作、表达应用和思维创新的不良状况，学本合作式高效课堂教学模式提倡“形式为内容服务”，以学生发展为本，三个环节没有固定顺序，教师根据教学需要“随机应变”，按需组合，新教法的引进，极大地调动了学生学习积极性，提高了教学质量，是一种比较先进和极为有效的新型小学英语学科教学方法。

三、三维学本新教法实践课例解析

1. 学案导学，预习讲求实效。（30分钟）

自学预习是新型高效课堂的基础环节，课前根据老师设计的《导学案》进行预习是一堂课的关键。

1. 精准设定教学目标，突破重难点。

精准的教学目标是一堂课成功的关键：一课时教学目标中课文是朗读、跟读还是默读？还是让学生小组合作、对子合作、带上肢体语言运用英语？单词是能够背写还是达到会造句？句型是初步感知还是熟练运用？这些都需要老师们去精心设计，根据“学情”分层设计。

以牛津英语Unit1 Growing up（第二课时）为例，第一课时的教学目标制定如下：

1.知识目标：通过小蝌蚪Little Justin 找妈妈的成长过程中，学习和了解was born,look around,catch flies等新词的用法，并能让学生学会用形容词描述样貌。学习和巩固本课时语音ea.

2.能力目标：通过小蝌蚪Little Justin 找妈妈的语境中，了解一般过去时和一般现在时的区别。

3.情态目标：通过小蝌蚪Little Justin的事情境中，引导学生感受母爱，扩展故事，进一步续写故事。我要积极合作，自信展示。

2.精心设计线上线下《预习案》。翻转课堂， 家校合作，预习自学 ：A.设计电子导学案，发给家长；B.用翻转课堂理念，教师录制短视频，发到家长微信、qq或家庭电脑。家长监督孩子观看视频学习。C.把不会的做上标注，或填写《自学问题卡》备合学解决。

2. 精讲点拨，启发引导（13分钟）

1.默读课文，语音，读一读并画出相关发音词语

ee [ i:] ， i [ i ] ，y [ i ]

There is a picture in the book.

You can see the trees and a bee.

There is a river with fish.

Sally’s happy to open it.

Let’s have a look and read.

Little Justin’s story.

（学法指导）注意涉及第一行音标单词的读音，关注语调的变化。

2.课上精讲——播放原声视频+精讲示范+提问抽查

导入：观赏故事，思考问题, 导入课题。

精讲：整进整出——听力短文，培养学生听、说和理解能力

通过语法的归纳，让学生们不仅掌握读音，还掌握这些读音的变化规律。

跟读练习。整体感知课文并跟读模仿，然后会根据图片内容替换词汇的方式，帮助学生们再次记忆。

总结归纳。帮助学生们进行小结归纳，再次对课文重难点进行梳理。至此，精讲内容结束。

（三）合作探究 展示互动（14分钟）

【活动单一：交换学案，对子互查】

1.Who did little Justin meet?

A a duck B a fish C a turtle

2.What season is it?

Who was born in the river?

What colour is little Justin?

What does little Justin look like?

【活动单二：对子讨论，解决疑难】

1.Think and say

2.Write and say

Same different

They both have … The turtle has …

They both are … The frog has …

【活动单三 ： 合作探究，组内展示】

1.Read and fill

2.Retell

【活动单四： 当堂操练、展示互动，能力提升 】

根据学情分配重点、难点内容展示。重点难点预设：

1．学会运用核心词汇和核心句型,能够运用所学的句型和词组模拟情境对话

2. 能够理解青蛙成长的过程，爱护动物。

3.在语境中，学会运用was born来表达出生，She has 来表达身上的特征。

【学法指导】发挥组长作用，预展准备充分，展示自信大方，声音洪亮，积极参与互动。

教学体会：新型学本合作式高效课堂教学模式，提倡教学以学生为主体，通过小组协同合作、“对子互助”交流、当堂练习达标三种方式完成“三维目标”。但是，英语学习中学困生比较多，基础比较薄弱，为了能让他们更好地融入到小组合作中来，我们把“协同合作”落实到“帮助、练习、互测”三个具体方法中，我先让优生对学困生进行组内“帮助”，单词、句型、课文哪里不会读、不会写、不会翻译，对子同学先帮助。再帮助指导用多种方法反复“练习”，没有问题了最后再“考一考”，“查一查”，就问题查漏补缺。课外作业如果有不会的内容小组伙伴也会帮助。新教法极大地提高了学生们的学习效率，提高了教学效果，学困生自信心普遍提高，教学成绩也得到了整体提高，通过使用自主·合作高效课堂教学方法，我所任课班级学生成绩已经跃居全学区前列。

运用电子学案、多媒体课件、多媒体设备为教学提质增效。英语课堂中，利用现代化教育技术和网络资源能够为教学保驾护航。教师录制的精讲视频、答疑视频播放，生动形象的图片、纯正的英文范读音频视频课件的引入，还有学生们即兴创编表演的课堂对话和课本剧，都能够更加吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成英语应用水平，提高学习质量。

（四） 当堂训练 分层个性达标（13分钟）

1.写一写

My friend

I have a friend. His/Her name is _____.

When he/she was _____ years old, he/she was _____.

In this picture, he/ she was _____ years old. He/She was in _______. He/She was a _____ boy/girl.

Now he/she is _____ years old. He/She is ______. He/She is a/an _____. He/She _____. I like my friend.

2.Little Justin was born in the _____. It is ______. He is _____

and _____. He looks ________. He cannot ______________.

Justin: _____________________?

Soon he has a ___________ and a _________.He meets a ____

in the river. She also _______________________________.

Justin: Mum?

Fish: No, ________________. Your mum has ________. She’s______.

and she has no _____.

Later, Little Justin has ________. He is _____. He meets _______.

Justin: ________________?

Turtle: No, ______________. Your mum has ____________.

四、存在的问题：

学本合作式高效课堂是一种新型的教学模式，是按照新课程标准设计的一种模式，在小学高学段英语教学中使用。但是，在低年级教学中，由于学生们对于英语的输入还不足，还不习惯用英语思维；在英语课上小组合作、展示的时候，很多学生喜欢使用汉语而不愿使用英语，个别学生不能积极合作、有效合作；有些性格内向的同学不敢展示；个别学生参与小组合作学习不投入；有一部分学生对线上学习、尤其是疫情期间在家自学还不适应，自控力不足，影响了学习效果。诸多问题还需要不断解决。

学本合作式高效课堂对于小学英语教学有非常显著的指导意义，既能够增强学习外语的兴趣，也能够稳步提高教学质量，值得我们一线教师不断学习、研究和实践。  

【参考文献】

1.  魏书生著《好学生 好方法》文化艺术出版社，2012.4

2. 《对分课堂 中国教育的新智慧》 张学新著 科学出版社

3. 《义务教育英语课程标准（2011年版》北京师范大学出版社

4. 梁永金等主编《导学案范例》现代教育出版社，2013.10

5.黄昭明等主编《走向高效课堂》山东文艺出版社，2013.5