信息技术，有效教学 ——信息技术与小学数学融合的几点教学方略浅谈

信息技术，有效教学 ——信息技术与小学数学融合的几点教学方略浅谈

颜玉露

福建省泉州市永春县第三实验小学 邮编 : 362600

摘要：随着信息媒体技术的快速发展，其与教育的结合是一个教育发展的必然过程，也是大势所趋。小学生学习时间不久，接触的教育层次较低，处于最为关键的奠基阶段，他们接受的教育质量对其未来成长有着深远影响。针对于此，笔者在进行数学教学时，为提高数学教学的有效性，主要从创设趣味教学活动、利用动静转换功能和巧用媒体思维导图三方面入手，就信息技术与小学数学的融合教学方略，展开研究和相关实践。

关键词：小学数学；信息技术；方略

态度、思维和知识是影响小学生数学学习效率的三个重要因素。正确的学习态度决定了学生对待数学的看法，影响到他们学习数学的热情，而学生只有具备了一定的数学思维，学习起来才能游刃有余，取得超出预料的效果，知识的认知程度和掌握力度则是学生数学学习效率的基础，这三个互相影响，不可或缺，也是小学数学教学的共同目标。相较于传统教学方式，信息技术与小学数学教学的融合，为该项目标的实现提供了机会和更大的可能，对小学数学教学进步有着不可忽视的助推作用。

一、创设趣味教学活动，点燃学生学习热情

小学生因为年龄较小的原因，对待一件事情的专注力相对不足，如何有效地提高学生的这种专注度，一直是众多教师困扰的问题。信息技术媒体集图片、音频和视频等为一体，能在较高程度上提供元素更为丰富，形式更加多元的教学活动，创设有趣的教学活动，集中学生的目光，点燃他们的学习热情，对小学数学教学效率的提高大有裨益。

譬如，在学习“认识方程”时，笔者并没有按照传统的教学方法，在课堂上将方程的概念直接灌输给学生，而是通过网络信息媒体，先向他们播放了一则简单的动画：白雪皑皑的水塘上，一群小青蛙冻得瑟瑟发抖，留着花白胡子的老青蛙想要给小青蛙买靴子保暖，但是他算数不好，现在家里有m只青蛙，他应该买多少只靴子？老青蛙没办法，向小朋友们求助，希望他们能帮助老青蛙计算一下。这个过程中，简单的动画集音频和视频为一体，又是学生喜欢的童话故事，有趣的教学环境随之展开，牢牢吸引了学生的目光，促使他们积极开动脑筋，很快就有学生得出了4m的答案，踏入了认识方程的第一步……这样的教学生动有趣，学生意识到数学是一门十分有趣的学科，增加他们对数学喜爱的同时，也有利于教学活动的顺利进行。

二、利用动静转换功能，培养学生几何思维

小学生的思维发育还不健全，正处于重要的萌芽和奠基阶段，这个时候他们的思维特点主要以感性思维为主，而数学是一门对理性思维要求相对较高的学科，如何有效地解决这种思维的冲突，培养学生的理性思维，就成为小学数学教学的一个重点问题。针对于此，笔者在教学时，以平面几何图形入手，通过信息媒体的动静转换功能，促进这一教学目标的达成。

譬如，在学习“观察物体”时，对于其中涉及的正面、上面和左面看图、画图的相关知识，对学生的观察能力、动手能力和理性思维能力有着一定的要求，笔者在教学时，就利用网络信息媒体的静态和动态转化功能，将给出的正方体搭建的图形等模型，通过简易动画操作的形式，利用3D思维视角，用线段将三个方位的图形依次展示给学生，让他们能够清晰地看到一个数学模型从三个方面查看时，呈现出的不同效果，在此基础上，笔者又通过给出三个方位的图案，利用动态转化的方式，将他们组合在一起，让学生了解其组成的数学模型。这样的教学让学生对相关的图形转化和组合看得更加透彻和直观，有利于通过形象化地展示培养他们的几何思维，对他们理性思维的成长大为有利。

三、巧用媒体思维导图，提高学生学习效率

思维导图是一门培养学生整合、发散思维的重要工具，也是帮助他们检查知识漏洞，搭建、完善自己的知识框架的重要法宝。预习和复习在小学数学教学中占据了一定的比重，对学生理解、掌握数学知识，奠定他们的数学基础，有着不容忽视的作用。思维导图与预习、复习的结合，降低了学生学习数学的难度，为他们的学习指明了方向，也有助于培养他们的自我学习能力，能达到一用多效的结果。

譬如，在学习“认识三角形和四边形”时，笔者先是通过构设思维导图的形式，以三角形为中心词，以三角形的分类、三角形的关系为关键词，用曲线连接起来，建立了简单的思维预习导图，通过网络信息媒体展示出来，指导学生预习，给他们五分钟时间对思维导图的后半部分进行填充，选择优秀的思维导图展示出来；在学习完了相关知识以后，为了方便学生复习，笔者又给出相关的思维导图，在预习导图基础上给出了“角关系”“边关系”“与四边形的区别”等二级关键词，选择性地漏掉其中一处，让学生审视所给出的思维导图，根据所学知识进行填充，并让他们口头讲述漏点的知识，让其设计自己认知的复习导图，利用网络信息媒体进行展示，让其他学生对导图的完整性进行评价和补充。如此一来，不仅有助于学生学习数学，还增加了课堂的多向交流，加深他们对所学知识的全面掌握程度。

总而言之，信息技术与小学数学教学的结合是小学数学教学进一步发展的体现，教师在开展小学数学教学活动时，要认真探究信息媒体技术的各项功能，分析其与小学数学教学的契合性，在此基础上，采取合理的教学方法，通过创设趣味教学活动，点燃学生学习热情；利用动静转换功能，培养学生几何思维；巧用媒体思维导图，提高学生学习效率，在较高限度内提高学生学习效率，加深他们对数学知识的掌控力度，培养他们各项数学能力。

参考文献：

[1]张小敏. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 中国电化教育,2016(08):115-119.

[2]李祎,钟绍春,周拓. 信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J]. 中国电化教育,2016(11):128-133.