幼儿园课程游戏化中沙水游戏的开展策略

幼儿园课程游戏化中沙水游戏的开展策略

邵春慧，

莎车县第三幼儿园

摘要：幼儿园课程游戏化下，在陶行知先生的教育思想下有很大的助益。三大教育思想分别为“生活教育”、“社会学校”、“教学做合一”，另外，陶行知先生还有很多的思想被教育学者们所认可，其教育思想对于我国教育体制改革发展有着较为积极的促进效用，其要求老师们要尊重学生，确定学生的主体课堂地位，在传授书本知识以外，还需要培养并提高学生们的生活实践能力。本文主要就幼儿园课程游戏化幼儿园沙水游戏的开展措施进行探究，制定出可实施性比较强的教学方案，帮助幼儿们成长发展，同时做好各项基础的生态教育工作。

关键词：陶行知；教育思想；幼儿园；沙水游戏；开展措施

1幼儿园沙水游戏存在的问题

首先，沙水游戏的准备工作任务量会比较大，其该项工作也十分的辛苦，一些老师们并不情愿进行沙水游戏活动的教学，老师要提前预留好时间给沙子浇水，准备好和其游戏活动相关的各类玩沙工具设备等，这就使得老师们产生出一定的畏难心理，不会积极自主的开展沙水游戏的教学活动。其次，沙水游戏的安全隐患问题比较繁杂，游戏之后所需要收拾整理的物品也比较繁琐，其会畏惧开展沙水游戏。最后，一些老师在沙水游戏开展时期，并没有实时的观察幼儿的游戏状态，对其的支持力度也会比较差，游戏观察不到位，甚至还会出现过度干预的现象，没有找准时机教学，这就导致沙水游戏活动开展的成效微弱，幼儿们无法在沙水游戏中更为愉快的玩耍。

2幼儿园沙水游戏的开展措施

2.1做好游戏前期的准备工作

在开展游戏活动之前，老师们必须要做好基础的准备工作，也就是游戏规则教育。幼儿们的记忆力会比较强，但是其在玩耍的过程也很容易会忘了自我，所以，老师在进行游戏活动之前，必须要和幼儿进行沟通，和幼儿说清楚沙水游戏的注意事项以及游戏规则等。幼儿不能扬沙子，也不可将沙水弄到活动区域的外部，不能和他人撩水，也不能弄湿自己的衣衫，不可碰撞到他人，在停止玩耍后，需要及时的收整好玩具，洗手并整理好衣物。在进行规则教育的过程中，老师们不但需要注重幼儿们的安全以及卫生状况，同时还需要放手性的教学，不可过多的干预幼儿们的活动，必须要让幼儿们可以得到更为成分的活动，不然就会产生一定的约束效用。以沙水游戏为活动的基础，幼儿们需要对其活动规则进行重视，老师们可以和幼儿们共同协商，制定出适宜的规则，这样可以使得幼儿们自觉的遵守各项活动规范，同时还能让幼儿们彼此监督、相互提醒。

2.2投放合适的游戏材料

幼儿的游戏离不开游戏材料，需要使用较为丰富的游戏材料进而来不断的丰富其游戏的内容，所以，老师需要对沙水游戏当中材料的投放进行高度的重视，妥善的规划并设置好游戏的材料。在开展沙水游戏的时期，游戏材料是其基础的一类物质性保障，其材料的使用不但可以进一步的填充游戏的内容，同时还有效的激发出了幼儿们的游戏兴趣，使得幼儿们始终可以保持高度的热情投入到其活动当中。在操作材料时期，将自身的自主性以及创造力更好的发挥出来，定期的更换材料，补充其游戏的内容，让其游戏可以给幼儿们带来更多的欢乐，采取循序渐进的形式，将材料投放到其中，提升游戏的水准。举例来说，若在沙水游戏开展的初始时期，老师所投放的为基础类别的工具，也就是沙漏、工具车等这类的辅助性工具，其材料比较适合小班进入沙水区的幼儿。随着游戏水平的提高，运沙、挖沙等这类的造型游戏活动也无法满足幼儿们的游戏发展需求，所以需要制作并投放相应的管道玩具，幼儿通过管道，把水区和沙区连接在一起，同时把水引入到沙区当中，幼儿们就会开始兴趣高涨的参与到挖池塘等的活动内，使用包子以及饺子等的形状开展各类游戏活动，并把沙水区游戏和娃娃家游戏教学的融合在一起。

2.3分层次教学

首先，小班幼儿在玩游戏的过程中，通常都是平行化的游戏，自己玩自己的。玩沙时期，会喜欢使用小铲子去挖沙，并用模具等作出一些造型，老师们需要以其为特征，正确的指导幼儿，让幼儿们都可以自主的参与到其中，更好的去出体验沙的质感。在玩水时，小班幼儿要把水盛满容器在倒出来，或者将手浸泡在水中，就这类游戏特征，老师要让学生们可以感受到水的流动以及水的容器，培养幼儿玩沙水的规则感，不能在玩沙水将水、沙弄的到处都是，在玩完之后，不可随意的乱摸，在游戏结束之后，需要擦拭要玩具，清洗手。其次，在进行中班幼儿教学时期，处于中班的幼儿可以进行合作式的游戏，其玩沙水的方式也变得更加的多元化，会以创造性玩耍为主。通过玩沙，能更好的反馈出山和路，甚至还可以挖山洞，应用一些带有辅助性的材料。在中班当中，老师们必须要注重挖掘学生们的创造力以及想象力，丰富其玩沙水的技能。最后，在进行大班幼儿教学时期，老师们需要不断的鼓励幼儿，让幼儿去构建一些更具新意性的主题活动，启迪学生，让其可以创造性的应用各类材料，适当的开展小实验游戏。

2.4构建宽松环境，鼓励游戏自发生成

在进行幼儿游戏时期，还会给幼儿们设定多类目标，让幼儿依照老师所设立的要求以及游戏方式进行游戏，为了就是可以更好的呈现出其作品。这种教学方式很容易让幼儿们产生出较强的抵触心理，幼儿长时间的处于一种被动的学习状态，完全失去了自主游戏的能力，使得幼儿们成为了一种“被游戏”的道具，需要在其教育思想指导下，及时的改变并优化教学的观念，建立出更为宽松的教学环境，并以幼儿们的认可以及友善等分为为切入点，使得幼儿们可以在其游戏活动中具有充裕的自主权利。首先，要构建“允许”的环境，简单来说，幼儿们在游戏的过程中可以依据自身的喜好，选择和其一同游戏的同学，并且可以自行的选择要游戏的材料，构建一种自发生性的游戏主题，鼓励幼儿，要幼儿们以其游戏的发展为基准，积极的和同伴进行沟通互动。

老师们在沙水游戏中需要扮演一个指导者的角色，给幼儿们创建出一个更为舒适惬意的学习环境，在游戏的过程中更好的感受快乐。观察幼儿游戏的轨迹以及现象，分析其所产生的各类游戏行为，在一定程度上予以帮助和支持，整理理念，真正的做到融会贯通。开发幼儿空间、设施等，使得其所构建出的发展环境更加的良好化。沙水活动的区域要尽可能的多样化，这样可以让幼儿们的活动更具自由性，进一步的提高幼儿经验，促进沙水游戏活动的开展。

参考文献：

[1]沙水探究游戏中辅助材料有效利用的案例研究[J].王瑞娟.科学大众(科学教育).2019(05)

[2]在沙水区中发展幼儿的合作能力[J].颜梅珠.福建基础教育研究.2018(03)

[3]如何科学地投放沙水活动的材料[J].朱海宏.科学大众(科学教育).2019(09)

[4]幼儿园沙水区材料的投放与使用现状调查研究[J].吕长文.课程教育研究.2018(37)