提高小学语文教师核心素养的对策分析

提高小学语文教师核心素养的对策分析

范婷

新疆塔城地区沙湾县西戈壁镇中心学校 新疆 沙湾 834700

【摘要】小学语文教师自身的核心素养培养已经逐渐成为一项重点内容，教师的核心素养一直以来都是教师在教学过程中，需要面对的现实问题。教师教书育人，其自身不仅需要一定的内在思想作为指导，而且还需要具备良好的个人形象，给学生提供良好的榜样作用。

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2017）08-0061-01

1.小学语文教师核心素养概括分析

小学语文教师核心素养是教师自身在教学过程中，所必须要具备的一项基础性技能，教师自身的核心素养能够直接对学生的学习情况以及教学情况产生影响。核心素养主要是指人应当具备能够适应其自身终身发展以及社会发展需求的品格或者是一些关键性的能力。核心素养当中强调，不仅要突出个的修养、社会关爱等，而且要能够注重其自身的发展，重视合作和创新实践。核心素养当中的核心部分就是反思性，教师在教学过程中，经常将自己作为课堂当中的主体，忽略了学生的感受，这样不仅不利于师生之间建立良好的关系，而且很容易打消学生的学习积极性。小学语文教师的核心素养，是教师自身全面贯彻党的教育方针，在小学语文教学组织以及评价当中能够体现出语文教学的思想性素养。这也是小学语文教师在其自身的行为、思想不断完善以及优化过程中重要的一种修养体现，其中文学修养主要是针对文学的知、情、意、行四各方面的素养是非常重要、也是基础的核心素养。

2.提高小学语文教师核心素养的对策分析

2.1大力开展学习和研究

无论处于任何一个阶段的人，在日常生活当中都离不开学习，特别是对于教师来说，更是如此。根据相关心理学家的研究可以看出，人自身的天性当中有一种发展的欲望或者是需求，其自身的生理决定了人们在发展过程中离不开食物、而在心理发展过程中则离不开学习。对于教师来说，更是如此，教师如果一直按步就班没有与时俱进，那么不仅教师自身的技能和水平不能够与现代化社会发展速度接轨，而且容易导致教师自身的发展受到局限和影响。因此，小学语文教师提高其自身的核心素养，应当将研究性学习或者是组织性学习作为一个重要途径来学习和发展，教师要确定自身的学习目标以及学习内容，并且朝着这个目标来进行，这样才能够在实践当中取得良好学习效果。

2.2积极开展一些创新性教学模式设计

在教学过程中，提高小学语文教师自身的核心素养是非常重要的一项内容，要有效的对其进行自我创新性的教学。创新教师的实施不仅能够满足当前现代化学生的整体学习需求，而且能够满足教师自身的发展需求。创新教学是教师有创见的教学，教师能够根据实际教学内容，打破传统教学模式的局限性和弊端，积极开展一些新性的教学模式。根据相关研究可以看出，有创见的教学应当是生动的教学、期待的教学、问题的教学等等，小学语文教师在开展创新教学时，要从根本上确定创新教学的整体目标，开发其自身的创新思维。这样不仅能够为学生的学习提供良好的环境，而且能够从根本上帮助学生优化学习资源，从而提高小学生语文学习的整体质量和水平。另外，要重视创新教学设计策略的具体站线形式，比如教师的“三课”教研活动方式，教师的课题研究方式以及教师自身的学术交流方式等等，这些内容不仅对教师自身核心素养的提升有非常重要的影响和作用，而且能够不断的强化教师自身的教学水平和技能。

2.3提高小学语文教师的文学修养

小学语文教学在实施过程中，有非常重要的审美任务需要完成。语文审美教育对教师自身的要求也非常高，教师如果自身不具备一定的审美能力，就不能够发现语文教学内容当中的美，这样不仅不利于对学生审美素质的培养，而且不利于培养学生对语文知识内容的理解以及感悟能力，学生只会将关注点放在文章的表面上。因此，小学语文教师要从实践当中不断的提升其自身的文学素养，这样不仅能够提高其自身的语文教学水平，而且能够强化其自身的核心素养。提高小学语文教师自身的文学修养，不仅需要教师学习并且深入了解一定的文学理论知识，比如诗歌的具体思维方式、散文的具体表现形式等等，这些都是在其中非常重要的内容。另外，教师要掌握一定的文学常识，比如不同文体在实际表现过程中会呈现出来的状态、不同文学作品如果从不同的角度来欣赏的话，会呈现出的不同欣赏结果等等。最后教师要具备一定的文学创作能力，比如一些主题文学创作能够，这样不仅能够不断提高其自身的专业技能和水平，而且能够给学生作出良好的榜样作用。

3.注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

4.结束语

综上所述，小学语文作为一门基础性课程，在实际教学过程中，无论是对学生的成长以及教师自身的技能水平发展来说，都有非常重要的影响和作用。小学语文学科能够促使学生德智体美劳全面发展，为学生日后的学习以及生活打下良好的基础，提高小学语文教师核心素养，为学生的发展提供保障。