借助“点面”结合 ,提升小学数学课堂的品质

借助“点面”结合 ,提升小学数学课堂的品质

邵祝琴

浙江省绍兴市上虞区东关街道中心小学 浙江 绍兴 312352

摘要：随着时代在进步，国家越来越重视小学阶段的课堂教学品质。而数学时小学阶段中最重要的学科之一，高效率的课堂教学不仅能够促进学生全面素养的发展，让学生获得突破性的提升，还对其未来的发展有着重要的作用。就此，本文重点借助“点面”结合的形式来分析小学数学课堂教学的品质提升的有效策略。

关键词：点面结合；小学数学；课堂品质；策略

引言：品质课程一直以来都是教师们所追求的，但在具体实施的过程中，却需要落实到方方面面。不仅要能够注重教学的目标，促进学生对数学的理解，还需要掌握对学生的思维能力的培养。

一、借助“点面”结合，提升小学数学课堂品质的意义

数学是培养孩子思维能力最有效的方式，也是促进孩子全面发展的重要载体，而优质的数学教育关键就在于提升数学的教学品质。点面结合的形式顾名思义就是能够通过细节的部分去看待整体的问题，把握好“点”的延伸，从而使“面”更加的完整。

加强数学课堂的效率，效率是任何学科都在追求的一个话题，好的教学方式能够提高教学的效率，学生也能够在这种环境中学习到更多的知识。但是在传统的教学课堂中，教师往往都是采取最简单的教学形式来进行对应的数学教学工作。而学生在进行这些内容的学习时，就很难有效的把握其中心内容，理解抽象化的知识基础，久而久之就会让学生逐渐失去了学习的兴趣和动力。但借助“点面”的有效结合，就能够突出文中的重难点部分，让教师能够在不断的研究中提升自身的专业化水平，进而加强课堂的教学效率，让学生了解更多抽象化的数学知识。

还能够帮助学生培养优秀的数学思维，数学思维是数学学习过程中不可缺少的一个必要因素，只有提高学生的数学思维，才能够学习更加深入的数学知识。但对于许多学生来说，并不能够有效的掌握数学思维的能力。这就需要教师能够从实际出发去顾及学生的多方面成长，去开发学生的多方面思维。而利用“点面”结合的形式，来提升学生的思维能力，恰好能够唤醒学生的无限可能，教师能够正确的引导学生学习相对应的知识内容，从而使学生能够在不断的学习中提高自身的思维，加强小学数学课堂教学的品质。

1. 借助“点面”结合，提升小学数学课堂品质的有效策略

1. 立足导入点，正面引导

正所谓“良好的开端是成功的一半”。无论什么学科，想要能够提高课堂教学的质量，首先就要从课前的导入开始做起，教师能够从实际情况出发，立足于学生的现实起点，从知识、经验、能力三个方面作为引入点，来正面的引导学生走进数学的教学课堂中，从而提高数学课堂教学的品质。但需要注意的是，教师在对这部分的导入进行研究时，不仅需要对所要教学的教材进行有效的分析，还需要对学生的实际学习情况进行调查和分析，有针对性的展开对应的导入工作，让学生能够在正确的教学理念中，不断的提高自身的数学能力。

例如：在学习“倒数”这部分的内容时，笔者通常都是采用结合实际的形式来作为课堂的导入点，通过适当的预设、精心的设计、合理的安排，让课堂的教学效率能够达到初步的提高，尽可能营造一个良好的学习氛围，让学生能够主动的参与到数学课堂中进行深入的探究活动。但这种的预设是需要有针对性的，像有些教师在对这部分的导入预设时，都是通过字面的意思来进行学生的引导工作。如“倒数”就会误解释为“倒过来的数”，这种理解方式虽然能够有效的帮助学生初步的对这部分的内容进行理解，但是到深入的知识点学习时，就不能够正确的进行思考。所以，对于这种情况，教师应该要根据学生的实际情况来进行课前设计，让学生自主的进行这部分内容的学习，通过书写的形式让学生建立起与倒数之间的联系，随后在原有的基础上加以补充，为学生做好铺垫，促进其思考，达到发散的作用。利用这样的方式来进行正面引导学生的课堂教学，能够有效的为学生提供一个自主的学习平台，使其在层层渐进中去理解对应的倒数知识，避免拐弯抹角的时间，最后也是得不偿失。

2. 突出重难点，全面落实

重难点内容一直以来就是教师在进行教学时存在的困扰，而要想要能够提高教学的品质，就应该要落实好数学教材中的重难点，能够通过不同的形式去帮助学生了解不同的数学知识。但在实际的教学过程中，教师对于这部分内容的把握并不是很准确，不能够有效的突出教学过程中的重难点部分，这就会导致学生在实际学习时无法掌握有效的学习方法去研究和琢磨对应的数学知识。所以教师在教学时，首先要能够优化教学的模式，能够聚焦数学教材中的核心内容，去激发学生对未知事物的探索欲望，重塑课堂的新样貌，让学生能够优化自身学习的过程。而在面对这些重难点时，教师除了平时的课堂教学外，还可以通过校本作业来进行加以巩固，让学生能够及时的将所学习到的知识进行回忆，更好的转化这些重难点知识成为自己的数学思维，从而在不断的学习中能够提高自身的数学思维，全面的落实数学知识学习中的重难点部分，从而提高课堂学习的效率。

例如：教师在进行学生“认识分数”的教学时，就要能够提前对这部分的内容进行剖析，研究出在学习分数时存在的重难点问题，像这单元中许多学生就很难理解单位“1”的含义，那么教师就可以根据学生学习的实际情况，来对校本作业进行有效的设计，让学生能够在校本作业中去直面的理解本单元的重难点内容。校本作业实质上对于教师而言就如同设计教案一般，需要根据实质性的教学内容来进行对应的设计，而对于学生来说，校本作业更加有针对性，能够及时的帮助学生掌握抽象化的数学知识，学生能够根据自我的学习情况，在教师的指导下正确的认识自我，完成延伸性的学习活动。无论哪种，最终的目的都是为了能够全面的落实学生的数学教学效率，让数学的课堂品质能够提高，优化教师的教学行动。

3. 捕捉生成点，多面突破

有效的数学教学课堂不仅要能够关注学生的学习成绩，更要重视学生在学习的过程。作为教师只有在思想上能够顾及学生，才能够使学生真正意义上的成长。因此，正确的评价就显得尤其重要，通过有效的评价，能够使学生真实的了解自己的实际学习情况，根据自身存在的不足加以改善和弥补，从而不断的提高自身的数学学习能力，加强课堂的教学效率。

例如：教师在对学生进行数学教学时，就可以采用课前习题的形式来观察学生对上一堂课学习的实际情况。像在学习分数这部分的内容时，教师就可以及时的介入学生的学习内容中，有效的把握学生的学习情况，并且有针对性的创设有效的课前习题，让学生能够通过课前习题去分析自己对前部分内容的学习情况，而教师也能够对学生的实际学习水平进行掌握，从而在后续的教学中能够针对学生日常学习中出现的问题进行教学，通过不同的形式来引入学生还不了解的数学知识。不仅如此，还可以从同学间的相互帮助来加强对学生的正确评价，可以采用小组合作的形式，让学生在相互沟通中，能够了解自己在学习时存在的问题，进而加以改善。利用这种捕捉性的生成点，能够帮助学生把自己的小问题进行放大，加以解决，让自己能够突破多方面的内容，从而提高数学课堂的教学效率，突出数学课堂的品质。

2. 结束语

综上所述，想要能够借助“点面”结合来提升小学数学课堂的教学品质，不仅需要教师的正确引导，还需要学生的鼎力配合。因此，这就需要教师在实际探索数学教学时，能够从多方个方面入手，从多角度去看待同样的问题，从而帮助学生能够加强自身的数学思维，从而提高小学数学课堂的品质教学，促进学生全面发展。

参考文献

[1]莫衍杰 容月秀.优化小学数学课堂设计，提升整体课程质量[J].现代交际,2020(01).

[2]吴利.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].课程教育研究,2019(45):169.