小学美术差异性教学的问题和策略探讨

小学美术差异性教学的问题和策略探讨

骆云云

浙江省金华市浦江县黄宅镇第二小学 322204

摘要：美术是提高学生综合素质，培养学生审美高度的学科，也是学生在学习中必不可少的一项技能。在小学阶段，学生的学习压力比较小，除了学习基础的课程以外，美术课程的学习也为学生的生活带来了更多的精彩。而现阶段大多数人对于美术学科还存在着偏见，美术教师在教学中专业性不够强，教学的效率无法达到应有的标准，导致学生对于美术的认识不够深入，学习主动性不高。教师需要在教学中改变对美术教学的传统观念，根据学生的实际情况和学生彼此之间的差异性进行教学策略的制定和调整，保证学生在原有学习基础上得到全面、充分的发展，实现教学的高质化。

关键词：小学美术：差异性教学；策略探讨

小学生的年龄比较小，在学习当中好动、贪玩、没有耐心，教师需要先了解每个学生的学习情况，对学生进行适当的引导，培养学生对美术的兴趣，然后再采取适合学生的策略教学。小学生之间的差异相对来说比较大，所以单一、笼统的教学未必适合这个阶段的学生，教师应该立足于学生的个人，在实现整体教学的同时满足学生的个别需求，从而使学生能够在自身原有基础上得到更全面的发展和提升。在差异性教学的过程中，教师需要照顾到每一个学生，对学生的实际学习情况进行了解和跟进，判断学生在现阶段的不足，进行针对性的教学。教师要以学生为教学主体，以促进学生全面发展为教学目标，保证差异性教学在美术课堂中的快速融入，提高教学管理效率。

一、制定适合学生的学习目标

每个学生是一个不同的个体，“因材施教”是由孔子提出来的理念，从某种意义上来说，“因材施教”可以根据学生的实际需求或者是个别需求，将原有的教学进行改变，从而符合学生现阶段的需求。在教学过程当中，学生的美术基础不一样，导致有的学生学习速度比较快，有的学生学习速度比较慢，教师如果开展统一的教学策略，那么对于部分学生来说十分不友好。所以根据学生的实际需求以及现阶段的发展水平，制定适合学生的学习目标非常有必要，学生在适合自己的学习过程中努力，在最后完成目标的时候就会收获成就感，这样不仅使学生的知识得到了增长，同时收获了成就感，提高了学生的自信。

例如，教师首先要了解学生的美术学习因素和学习情况，将学生分为三大类，首先对于基础较好的学生，教师在教学过程当中可以对学生进行适当的引导，让学生自己学习感兴趣的内容，以学生的兴趣为主导。而对于基础中等的学生，教师则要在教学中对学生进行适当的引导，让学生重温之前学习的美术知识，找到自己的不足，然后进行提升。对于基础较弱的学生，教师要让这部分学生在学习过程当中对基础知识进行学习和复习，寻求基础较好学生的帮助，每天完成一个美术小作业。

二、运用多元化的教学方式

在教学过程当中，教学方式也是决定学生学习质量的关键所在，部分学生在学习过程当中比较容易接受传统课本教学的知识，而部分学生在学习过程当中喜欢一些新奇、信息化的东西，那么他们会更容易接受多媒体课堂教学上的内容。所以为了保证每一个学生都可以在教学当中得到最大的收获，教师需要将传统的教学与多媒体教学结合在一起，将美术课堂打造成一个更加多元化的课堂，运用多元化的教学方式满足每个学生不同的个性需求。通过多元化建立一个全新的美术课堂，需要教师对课堂的教学效果进行更细致的观察，及时对多种教学之间的比例进行调整。

例如，教师在美术教学当中可以通过多媒体，将一些大师的画作或者是当代艺术家的艺术品，通过视频或者图片的方式展示给学生。在图片中，学生可以感受梵高的《星空》、莫奈的《日出·印象》，欣赏优秀画作，提高学生的审美意识。在运用多媒体的时候，教师可以让学生翻开书本，通过书本上的文字和范画对相关的画作进行理解。这样不仅可以满足每一个学生不同的需求，同时也能够让学生在学习当中感受到美术教学的多元化，提高学生对美术教学的积极性。

三、制定教学最优化理论

在美术教学当中实践学习非常重要，实践教学可以让学生将自己学习到的知识和自己的想法结合在一起，进行自主的创作。这样不仅能够让学生将自己的想象能力充分的发挥，同时也能检验了学生的学习情况，方便教师之后合理展开相关的教学。在实践学习中开展差异化教学，可以培养学生的综合素质，让学生在最短时间内对自身进行一个高度的升华，提高自身对于画作的鉴赏能力，以及自身的动手能力。教师可以通过自身的带动，和学生共同体验创作过程，引发学生的共鸣，培养学生对美术学习的兴趣。学生在实践学习中可以自己进行选择，保持差异性教学，让学生的潜能在原有的基础上得到发展。

例如，教师可以设立一个题目，然后让学生根据这个题目进行美术手工制作，教师要给予学生充分的自由空间，不对学生的想法或者是创作过程进行过多的干扰，让学生自由发挥，在创作的过程当中去，体现自身的潜力，体现自身的想象能力。在学生完成自身创作之后，教师再统一对学生的创作进行评价，对学生的优点以及创新意识进行鼓励，对学生的不足给予意见和建议，让学生能够针对自身的不足进行相应的改良，同时提高自身的审美，开拓自身的想象能力。教师对于一些比较内向的学生，可以进行相应的点播，明确学生的创作道路，让学生能够更大胆的完成自己内心的创作。

总结：美术教师在差异性教学的过程当中，首先要了解学生的学习基础以及学习情况，根据学生的差异性制定相应的教学目标，让每一个学生都能够明确自己前进的道路。教师要制定多元化的教学方式，让学生可以在自己喜欢的教学当中学习美术知识，同时通过多元化的教学方式开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的想象能力。教师可以让学生进行自己喜欢的手工美术制作，引导学生将自己内心的想法和想象力充分的发挥出来，让每一个学生都可以将自身的差异性呈现出来。教师也要及时对学生的学习成果进行评价，保证每一个学生都可以在学习当中找到自己的学习目标，在原有基础上对自身进行更全面的提升，实现小学美术教学的高效开展。

参考文献：

[1]张春天. 探究小学美术低段差异性教学的问题和策略[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(1):247-248.

[2]赵丹丹. 探究小学美术差异性教学的问题和策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:535-536.