中职班主任班级管理工作实践

中职班主任班级管理工作实践

付红梅

四川省绵阳市北川羌族自治县七一职业中学 

摘要：中职教育在我国整个的教育体系中占据着重要的地位。作为中职教育的班主任不仅仅需要具备较强的教学能力，同时在管理学生上面还需要有一些自己独到的方法。教师要与学生建立起和谐的师生关系，这样才能够让我们的学生更加服从教师的管理，也才能够促进中职教育的健康发展。

关键词：中职班主任；工作困境；班主任工作

引言

由于中职学生本身的特殊性和培养方式的独特性，班主任在其管理工作中扮演的角色和承担的责任与普通中小学班主任有明显区别，其既要成为学生思想上的启蒙者，又要成为其学习就业方面的引路人。

1中职班主任工作中存在的问题

1.1生源素质较差，管理难度加大

伴随着教育改革的深化，高等院校的生源不断地拓展，招生的范围不断地增大，这就导致中职院校招上的学生质量上明显下降。很多中职院校招录的学生在学习和素质上都比较差。大部分学生存在着厌学情况，对于学习缺乏兴趣，一般都是需要监督和强迫才能够进行学习，另外他们也不知道自己上学的意义，不能够明确自己上学的目的。加上年龄上还没有完全成熟，出现问题习惯我行我素、不计后果。很多的学生在学校中出现了一些小的摩擦喜欢使用武力解决问题。另外，有的学生学习缺乏自信，对于学习抱着无所谓的一种态度。这些学生在以往的学校中受到了忽视，因此负面情绪比较严重，缺乏较强的道德意识，这种素质差的情况就给我们的中职班主任的工作带来了一定的困难，导致班主任在对这些学生管理时难度增加，很多学生不能够好好的服从班主任的管理，表现出了很强烈的抵触情绪。为此我们需要解决当前中职院校生源素质差的问题，有效提升班主任管理的质量。

1.2经济增长放缓，就业难度提升

我们的资源在市场中正在得到不断地优化配置，经济增长的速度明显放缓。经济增长的放缓给社会带来了一定的就业难度。劳动就业率伴随着经济增长率的下降也随之下降。目前，伴随而来的就是部分地区劳动力的失业问题，同时就业的难度也随之上升。因为中职院校本身就是为社会输送人才的，而我们进行中职教育的目的也是为了培养更多的人才，让这些学生毕业后有用武之地。但是就业难度的增加就给我们中职班主任的工作带来了一定的难度，而这也成为了导致中职班主任工作陷入困境的原因之一。

1.3社会存在偏见，学生自暴自弃

目前，社会对于技能的培养还是比较轻视的，还是将重点放在了学历上面。这就使得中职院校的学生在待遇上面不高，社会地位偏低。这自然影响到了中职教育的质量。面对社会的偏见和不重视，加上中职院校的学生本身素质偏低，很多学生就会出现自暴自弃的现象，这样一来就使得我们的中职生无法更好地配合班主任的工作，给班主任工作带来了一定的困难。要想解决这一问题，要想得到社会的重视，职业院校本身就应该重视技能的训练，让学生掌握真正的技能。同时，引导学生认识到具有一技之长的重要性，让他们看到自己的未来、看到自己的前途，甚至让他们认识到在中职院校学习的一技之长比大学里的一些理论更具有实得意义。这样才能够破解中职生对自己的偏见和不认可，更好地帮助我们的班主任开展管理工作。

2中职班主任班级管理工作实践

2.1以学生为中心，共同商定管理制度

由于青春期的学生容易出现叛逆和脆弱、高自尊的问题，对于规章制度易产生排斥的态度，因此，班主任要促使学生成为规章制度的共同制定者和自觉遵守者。在参阅校规的基础上，师生共同制定班规，一方面，班规要服从于校规，宗旨是促进学生自我管理和不断进步；另一方面，班规要重视激励和保护学生的自尊心。对于原则性的问题要制定严惩制度，培养学生的法律意识和规则意识。对于班级日常事项，则可以制定比较弹性的奖惩制度，重在奖励，目标是促进学生的进步和成长，避免过于死板和生硬。

2.2实行民主表决制和签订协议制

对于班级的相关事务，班主任可采取民主表决制，同时也要关注持不同意见者的情绪状态。对于班委队伍的建立，采取自荐和民主表决的方式，使所有成员都能有班级归属感和被尊重感。对于需要变更的条例或人员，所有成员享有知情同意权。班规整理成册后，应以协议的形式呈现，并显示有效期及特殊事件的解决方式，所有成员需要签名并按手印，以此帮助学生建立仪式感和主人翁感，促进整个班级有序开展各项工作。

2.3发挥榜样的力量，以身示范

在管理学生的过程中，班主任的言行会影响到学生，所以其需要做到勿忘初心，牢记师德。一方面，要严格要求自己，养成良好的习惯，远离低俗的社会风气，和学生互相督促，共同进步。比如，教师经常提到要避免学生成为“手机的奴隶”，而如果教师边走边玩手机，学生也会有所不服，这时就需要教师做一个正面的榜样，使学生受到积极的影响。另一方面，教师要有终身学习的思想，给学生树立学习的好榜样，使学生在无意识中受到影响。

2.4时刻牢记人文关怀

班主任全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等，是班级的组织者、领导者和教育者，担任多重角色，因此特别需要牢记人文关怀。由于中职生容易被忽视，被认为基础、行为习惯差，所以特别需要被关注、尊重和理解。一方面，班主任要通过情感教育关注学生需求和情绪情感状态。班主任需要保持五心，即爱心、耐心、诚心、宽容心和责任心，真诚地关爱学生，使学生产生安全感、信任感和自尊感，如以欣赏的眼光发掘学生的闪光点和潜能，不断给予其鼓励。另一方面，中职生缺乏自我规划，班主任可通过SWOT方法引导学生分析自身的优势、劣势、挑战、威胁，并启发学生制定目标、合理计划、落实行动，从而实现自我。

2.5学会放权，培养学生的自主能力

当班级各项工作基本稳定下来后，班主任需要转为幕后督促，在放权给班委的同时，也要相信学生。中职生最缺乏的是自主管理能力和自主学习能力，各方面都离不开教师的督促，这时更需要班主任及时给予支持，并慢慢地放手，鼓励其大胆尝试和及时反馈问题。唯有这样，班主任才能从“保姆”的角色中解脱出来，成为学生各方面成长中的“脚手架”，也能逐步实现“助人自助”的目标。

2.6重视中职生的心理健康教育

笔者发现中职生易出现以下心理问题：因缺乏目标而产生焦虑情绪、厌学心理、自卑感、交往障碍、网络成瘾、就业择业问题等，会影响中职生正常的生活和学习。一方面，班主任需要引导班干部、宿舍长和心理委员及时觉察学生的心理问题，建立帮扶体系；另一方面，可以定期开展相关主题的班会，做到预防为主，让学生学会调适各种心理问题和主动寻求帮助等。

结语

因为受到多方面因素的影响，使得中职班主任的工作面临着诸多的困境。而中职班主任在自己的工作实践中需要发现影响到自己工作的因素，通过分析找出解决的办法，整理出一套全新的中职生管理策略

参考文献

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[3]沈明明.试论中职学校班主任工作的创新与实践[J].教育界：综合教育研究（上）,2016,0(12):32.