多措并举  构建小学语文高效课堂

多措并举  构建小学语文高效课堂

王海英

广东省化州市良光镇沙田美小学 525131

摘要：当前正值素质教育改革的热潮，语文作为三大主科之一承担着改革的重任，其中小学语文是学生语文学习的起步阶段。因此，小学语文教学能否顺应改革的潮流，打造高效的课堂显然至关重要。本文阐述了什么是高效课堂，对如何构建小学语文的高效课堂提供了几点有效措施。

关键词：小学；语文；高效课堂

教育改革如火如荼，传统的教学已然要退出历史潮流，那么如何跟上时代潮流，构建新时代的高效课堂值得我们教师探讨。传统的语文课堂就是满堂灌，以教师讲授为主，教学形式机械。那么什么是教育需要的高效课堂呢？是满堂的微课教学？还是在课堂上融入花俏的教学手段？或者是一堂课学生的“热闹气氛”？笔者认为真正的高效课堂应该是师生进行良性的互动，教师能愉快教，学生能愉快的学。

那么真正有意义的课堂需要教师起到引领作用，引导学生自主思考。并且能够在最短的时间内完成高质量的目标，同时促进学生高效发展。

一、教师不断提升自己，构建与时俱进的高效课堂

教师要注重自身的发展，不能一味的“闭门造车”，抓住一切国家级、省级的培训课程，也可以去听优秀教师的公开课。多去模仿有经验教师和公开课老师的语音语态，低年级的孩子更多会从教师的语态，肢体语言中获取信息，帮助他们理解教师要传递的意思。

例如，笔者在一次公开课的观摩中发现，教师在课堂进行中运用一些有趣又清晰的口令和鼓励也能起到良好的唤醒和激励作用。小学注意力不集中时，教师就问：谁的眼睛看老师？谁的耳朵听老师？学生回答：我的眼睛看老师；我的耳朵听老师。迅速唤醒注意力。回答得好的，老师可以说：送你一朵小红花。让其他学生顺：红花对你笑哈哈。那相信想回答的学生会受到激励举起手来。

二、嵌入游戏环节，构建学生喜爱的高效课堂

小学生处于兴趣导向阶段，教师可以设置能够调动小学生兴趣的环节，最大限度地吸引小学生的注意力，设置的游戏要满足操作简单且能最大限度全班通行。老师授课是一方面，培养孩子的自主学习兴趣可能对于改善课堂气氛也有一定帮助。有趣的课堂氛围能够高效完成教学目标，且符合素质教育的要求^[1]。

例如，在讲《妈妈睡了》这一章节时，教师可以穿插漂流日记游戏，游戏的规则是，一个人写下一段说给妈妈听的话，圈出这段话里的一个词，传给下一个人，下一个人必须想办法用上这个词，从某个学生开始传，传给老师，再由老师传给其他人。教师最后把大家写下的优秀的语句筛选出来，给这些同学一些奖励。教师组织学生一起设置比较细致的奖惩办法。试着和学生一起打造一个学生可以自主参与的课堂，让学生进入课堂，就想起自己是有事儿要做的。

教师要多方搜集适合学生的游戏环节。低年级的优秀教案中包含了许多有趣的有戏环节。低年级的课堂中没有游戏是不行的，孩子注意力时间就一点点，只能通过变化的形式吸引他们。当然，不要为游戏而游戏，游戏只是形式，将你要操练的点放到游戏中，减少字词操练的枯燥程度。

三、教师创设情景，构建活泼高效课堂

小学生处于生长发育期，容易受周围环境的影响，教师给小学生上课时可以设计一个小情境，将知识套入情境，配合积分制，由此活跃课堂气氛。如果将这些小情境套入一个简单却足够有趣的大故事世界观中，这就能构建语文系列课堂。

例如，在生字复习课中可以用教师组织学生给生字编号，编好以后组织学生进行十分钟的课堂互动，老师示范：5号5号什么字？学生：5号5号是“静”字。这种有韵律的问答能调动孩子的积极性。这样让小学生互相去练习几分钟。或者在读写课堂中，教师在做练习的时候，读词语可用“跷跷板”式情景模式，男女生轮流起立读词，像跷跷板一样，一个读完另一个赶紧起来读下一个。他们往往很起劲，不集中的孩子也会在这时回过神来。再比如情景创设，教拼音的时候说我们今天来到拼音王国，教声调的时候用韵母开车去郊游，遇到高低不平的路段。

通过老师和学生的共同努力，有一种这是大家一起创作的大作品的感觉。正规课的课堂气氛不活跃，教师可以尝试营造一个小小的独立于学习压力之外的小课堂。这部分的时间不用太长。能否学到太多知识也不重要。关键是要有教师运用这种形式为学生创设一个氛围。

四、利用媒体，构建写作高效课堂

语文学科阅读和写作占据重要地位，既然语文的写作如此重要，当前正值各大少儿刊物流行，很多学校也有自己的校报和公众号，教师在指导学生写作的时候可以整合各大少儿期刊的约稿信息和自己学校的公众号和校报，帮学生投稿。看见自己或身边同学的作品被印成铅字，发表在刊物上，这对孩子们来说会是一种有效的激励方式，尤其是高年级的同学^[2]。

笔者已经通过这种形式激励五位小同学投稿成功。如果老师讲授时，课堂不够活跃，那就反过来让学生输出知识、进行创作。当学生不集中精力或兴趣不足时，可以发布这些约稿信息，并适当给予指点。努力过一段时间，有学生的作品被发布时，就更可以运用这些喜报，来激励更多同学的学习和创作的热情了。师生之间建立一种除了课堂之外的情谊，对构建高效课堂有很大的帮助。

五、设置奖励机制，构建长效高效课堂

小学生对于奖励都格外在意，一个小小的课堂积分，或者教师的一句表扬都能给孩子带来快乐，激发他们学习的热情和创作的兴趣。教师想要打造高效课堂不是一朝一夕的事，需要通过建立长期的奖励机制，例如可以买些积分牌奖励给表现良好的学生，然后积累满多少可以获得一些小奖品，奖状或奖赏。但是注意不要让奖励打断课堂的完整性，可以选在一节课结束的时候点评一下，让其他学生也知道为什么这些孩子能获得积分。教师可以把近期要训练的重点习惯放到评价中，比如最近想抓课堂注意力，那就专表扬哪些思想特别集中的。这样的点评和奖励能激励其他学生迅速朝目标靠近。

六、调整教学语言，打造高效课堂

所谓“文似看山不喜平”，教学语言也不能刻板，要注意变化。心理学研究表明，人们获取外界的信息大约10％通过听觉输入。讲话者的语速和语调对听者有很大的影响，语文教师应掌握好讲课的语速和语调。讲课的语速是教师的基本功，速度过快和慢都不利于学生的学习和理解。过大和过小都影响学生对知识的吸收。如果全程都采用一个语调学生注意力很难集中。因此，教师在授课过程要抑扬顿挫，缓慢结合。根据教材的内容调整自己的语调、语气，一定要注意融入情感，一首优美的歌曲能深入人心，离不开歌唱者的感情投入，教师讲课时候的感情的投入也起到很重要的作用^[3]。

语言的多变，还表现在语言风格的变化上。面对百体兼备的教材，教师也应避开千篇一律的模式，采取多样化的语言风格，突出所讲的作品语言的特色。如《枫树上的喜鹊》、《彩色的梦》语言欢快、活泼、明净，《春秋夏冬》语言要有变化，冬天要营造寒冷的语言氛围，夏天营造热情的氛围；《故乡》语言冷峻、深刻、含义深远。讲鲁迅的课文，用气势磅礴的语言；讲朱自清用细致入微的语言。总之，语文课堂想要有效果，必须考虑语言风格的调好。抑扬顿挫、变化多端的语言，给学生以美的享受。

总之，小学语文要适应现代教育改革必须多措并举，构建高效的课堂，高效课堂要以学生为中心，教师需要根据各年级学生的兴趣和特点，仅仅围绕学生喜欢的教师和课题的模式，构建适应素质教育的高效语文课堂。

参考文献：

[1]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].学周刊,2020(15):65-66.

[2]陈军伟.浅谈素质教育下小学语文高效课堂的构建[J].基础教育论坛,2020(08):4-5

[3]辛翠珠.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].甘肃教育,2020(06):95.

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