疫情防控下在线教育的探索与反思

疫情防控下在线教育的探索与反思

沈宇

长沙市湘一芙蓉中学

摘要：2020年注定是不平凡的一年，一场由武汉爆发的新型冠状病毒席卷整个中国，并不断蔓延至世界各地。面对疫情，我国政府在第一时间做好紧急部署工作，实时将人民群众的生命安全及身体健康放在首位。面对即将开学这个时间节点，教育部积极响应防控要求，为防止疫情的扩散，对我国2亿多的中小学学生施行“停课不停学”的教育方针，在多个省份开通在线教育工作。

关键词：防疫工作；在线教育；改进方法

为防止疫情扩散，应学生家长需求，教育部积极响应国家号召，春季开学实施“停课不停学”的教育方针，各校积极组织在线教育活动，化疫情之危为教育创新之机，组织师生利用在线教学的课堂形式渡过疫情期。推行在线教育，在家上课的方针，为学生提供学习保障的同时，也迎来一波又一波的挑战，本文将对疫情期间的在线教育进行论述，为教学的有效开展提供有效策略，为后续工作的实施提供参考。

1、疫情防控下的教育风口

依照惯例，农历正月十五一过，大批的中小学生就要返校，完成他们春季学期的求学任务。然而一场新型冠状病毒的爆发，将教育送上了风口浪尖。2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》强调，各地要结合本地学习资源，统筹安排，针对不同情况，实事求是，多方联动、合力共创，完成学生的在线教育工作。该内容的发出，却造成“几家欢乐几家愁”局面^[1]。

全国中小学生足不出户，两亿多学生及上千万的教职人员，将常规的课堂教学搬到了互联网上。师生们克服了地域的阻隔，在网络上汇聚一堂，开始了网络直播课。然而始料未及的是网络延迟、卡顿、没声音，直播意外状况的频发。当学生们吐槽在家也逃不过打卡交作业的命运之时，大概没有想到，镜头那边的教师们，也是一肚子苦水。面对在线教育的众多质疑，教育工作迎来空前的机会与挑战。

2. 在线教育的现状

2.1师生缺乏有效的互动

疫情期间，大多数的教育是通过网络直播的方式进行教学内容的讲解。这样的教学方式，属于单向传播，区别于教师在讲台授课的情况，教师站在讲台之上，通过声情并茂的语言内容及肢体动作完成其教学任务，在这期间教师还能通过与学生的眼神进入交流，从而完成提问、讨论的环节，营造一个轻松愉悦的学习氛围，不断激发学生课堂的注意力^[2]。然而利用网络进行授课，从形式上就拉低了教育的仪式感，学生隔空听讲，无法实现师生间的有效互动，刚刚施行这样的教育方式，学生会因为新鲜感，对课程内容抱有兴趣，长此以往，学生会觉得在线教育较为枯燥，无法与教师、同学进行互动，在听课的过程中就会出现溜号的状况，从而降低教学质量。

2.2学生缺乏有效的监管

相较于课堂教学而言，在线授课，教师面对只是一个冷冰冰的镜头，缺乏有效的监管，教师感受不到镜头外学生的动作，一些学生甚至在听课时堂而皇之的玩游戏，做许多与课堂教学无关的事情，面对这样的教学现状，教师无法对课堂出现溜号的学生进行有效的监管，从而影响教学效果^[3]。

2.3教师缺乏线上教学经验

对于学校的教师而言，在线授课是一项巨大的考验。首先，网络教育对于网络有着极高的要求，教师与学生由于接收设备的不同，当网络出现问题时，视频会出现压缩、卡顿的现象，影响教学效果，无法完成有效的教学内容。其次，很多教师是刚刚接触在线授课教育的模式，由于没有网络教育教学的经验，对于网络授课中运用的载体，如软件、平台等内容操作不熟练，影响其授课质量，难以调动自身授课积极性^[4]。

2.4学习效率低

面对在线课程教育中的一张张图标与文字解说，如同机器人在照本宣科，学生在此过程中无法与教师进行互动，没有办法在短时间内形成知识网，提升对知识的吸收程度。同时，基于在家上课的原因，多数学生会呈现放松、懈怠的状况，学生会认为在家就是用休息的，只有课堂才是用来学习的，哪怕教师留了很多作业也不愿意做，从而降低学习效率。

3、疫情防控下在线教育有效路径

3.1统筹教育，营造缤纷的网络教学

利用有效的、可用的教育资源，设置教育云库，学生可以在云端中，找寻相关的课程资源。更要广泛应用网络直播课堂的优势，为学生灵活安排学习内容，提前将所学内容制订好课程表，张贴在网络直播平台中，让学生对所学内容建立大致的认知。同时还要充分发挥备课与网络资源的优势，将有关教学资源上传到云端中，学生可以在课前进行预习。教师在授课过程中，可以适当增强教学的情境感，让学生快速融入课堂，从而加强师生间的有效互动，提升课堂教学质量。课后要留有答疑解惑的教学互动环节，帮助学生强化理解。课后作业内容，学生可以将作业拍成照片，一对一发送给教师，教师在线批改作业并及时反馈给学生。并针对学生当前作业找到学生的问题所在，从而进行答疑解惑，提升课堂教学质量^[5]。

在此过程中，要特别注意在校教育不能忽视对学生德智体美劳的全面教育工作。在家期间，也要完成体育教学，每天抽出45分钟——1小时的时间，由体育教师发起视频，组织学生在固定的时间一同做校操、眼保健操，其余时间可以由体育教师带领学生一同进行居家锻炼，也可以鼓励学生家长与学生一同锻炼身体，更能提升亲子感情。

居家学习正是培养学生热爱劳动，提升生活自主能力的好时机。可以适当为学生开展一些家政课程，让学生主动做家务、整理房间、打扫卫生、学会做饭等等，从而形成自己事情自己做的良好品质。

抗击疫情期间，更可以鼓励学生，完成美育教学任务，通过不同的美术作品致敬一线抗击疫情的工作者，用不同的方式为抒发自身的情感，为那些不畏风险的战士加油鼓劲，为祖国献上自己的祝福。

通过上述教育课程的设置使在校教育变得更加多元化，提升教育教学质量。

3.2建立家校合一的监管模式

在线教育最大的问题是对学生的监管，为提升对学生的监管能力，教师可以连同学生家长，一同完成对学生的教育监管工作。首先是家长为学生营造一个独立的空间，帮助学生建立一个有效的在线学习环境，降低学生课堂走神的几率。教师也可以利用信息技术完成班级社区建设，如，早起的打卡、课后文艺分享展示、学生优秀作业展示等等，通过这样方式帮助学生建立一个虚拟仿真的线上班集体，利于学生相互促进，共同监督与学习。

3.3集思广益，研讨线上教学技术

校方可以积极组建教学研讨小组，不断为研讨新的教育教学模式，从而统一战线，营造学科统一的备课、发送讲义、课后巩固练习等内容，充分调动师生双方的积极性，提升在校教育的教学质量。文科教学可以利用视频讲义展示教师在旁讲课的方式，理科可以利用边讲边画的方式，针对不同科目，改进有关的教学方法。可以采取录屏的方式，让学生对于教学内容进行回看，提升网络教学效果，从而提升教学质量。

结语：

疫情期间施行在线教育工作，可以有效建立家校合一的教育新机制。在此过程中，需要家长为学生赢创一个良好的学习环境，帮助学生降低心理焦虑情绪。与此同时，校方也可以不断丰富学生在线教学教育内容，让学生在线感受到真实的班级教育，从而按照正常的上学心态面对在线教育，让学生足不出户也能实现良好的教育。

参考文献：

[1]朱新顺.“互联网+”时代在线教育研究与探索[J].现代信息科技,2019,3(22):146

[2]卿竹君.我国中小学在线教育研究现状及可视化分析[J].软件导刊(教育技术),2019,18(11):17

[3]陈艳.探索互联网在线教育背景下的大学日语教学改革[J].传播力研究,2019,3(29):242

[4]俞敏洪.互联网时代新东方的迷茫与探索[J].中关村,2019(10):109

[5]马志丽. 中小学校外在线教育的现状及教学模式研究[D].北京邮电大学,2019