如何指导小学生写出富有真情实感

如何指导小学生写出富有真情实感

张勤龙

淮安市茭陵乡金融希望小学

摘要：在小学的语文教育中作文是非常重要的教学组成部分，也是小学语文教学的难点。在语文新课程标准中要求小学的作文教学需要接近生活，让学生乐于写作，但是小学生的语言组织能力是十分有限的，在写作的过程中往往会遇到很多的困难，因此很多小学生都对写作有一定的恐惧心理，也很难创作出具有真情实感的文章。因此教师需要对目前小学语文写作教学的策略进行调整，提升学生的写作能力，让学生创作出具有真情实感的文章，这对于提升小学语文的教学水平具有十分重要的意义。

关键词：小学；写作；真情实感；教学策略

写作是表达个人内心情绪的有效途径，文章的感染力往往取决于文章的情感表达，情感表达可以说是文章的灵魂，一篇好的文章不仅需要用词准确，文辞准确，还需要流露出作者的真情实感，如一位学生去农庄秋游后写下了《我秋的声音》：抬眼望去，秋的彩云下，一群群大雁飞向南方，“嘎、嘎”，是告别秋天的话语。听那边，小鸟扇扇翅膀，“叽，嘰”地叫着，是找到了食物喂小鸟了。再听这边，树枝摇来晃去，“唰唰”，“唰唰”，这是落叶和树枝的告别。低头闻去，一阵阵香味飘过田野，果园里的果子成熟了，果农们欢声笑语忙采摘……。一句话，学生的日常生活就是积累创作素材的，所以引导学生用自己的眼睛对生活中的人和事进行观察，用耳朵来对社会中各种各样的声音进行辨别。学生就会在学习的过程中再结合生活中的新鲜事物创作出内容比较精彩的作文来。

一．小学写作教学现状分析

写作是高级的思维活动，是思维意识产出的重要途径。写作不仅仅需要学生具有一定的语言组织能力，对学生的阅历也有一定的要求，因此教师需要从两个方面对学生的写作能力进行培养，一方面要加强学生的阅读积累，在阅读中积累大量的词汇，掌握表达的技巧，另一方面需要加强学生的情感体验，学生在日常的生活中获得写作的灵感，并在文章中进行情感的表达。但是在实际的教学中，很多教师往往忽视了这一点，只是通过增加学生的阅读量，期望学生能够掌握大量的词汇与表达技巧，但是这样的写作教学手段往往起不到理想的效果，原因就是学生群虽然积累了大量的词汇与表达技巧，但是由于缺乏生活体验以及情感体验，学生并不能将词汇或者是表达技巧进行很好的应用。这就导致学生的写作水平始终得不到有效的提高，在进行文章写作的时候往往采取平铺直叙的方式，文章缺乏亮点，情感体验的缺乏导致一些学生并不能将积累的词汇进行很好的应用，很难从文章中体会学生的真情实感，所展示出的往往是对优秀范文的拙劣模仿。因此需要对目前小学写作教学的策略进行调整，转变写作教学的思路，从而提高学生的写作水平。

二．小学写作教学培养学生情感表达能力的策略

2.1从生活入手，加强学生的情感体验

小学写作教学的方式不应该仅仅局限课堂中与各种范文中，在写作教学的过程中教师需要加强学生的情感体验，才能激发学生的创作灵感，写出具有真情实感的文章。在教学的过程中教师需要引导学生多与实际生活相贴近，注重对生活的观察。将写作教学扩展至课外，通过一些实践性的活动，丰富学生的生活经历。目前的学生往往过着两点一线的生活，每天生活的场景除了学校就是家庭，在这样的生活环境中学生的生活经历与情感体验都相当的匮乏，因此学生往往写不出具有真情实感的文章，针对这个问题教师需要在课堂可课外两个角度增加学生的生活经验和情感体验，在课堂中教师可以播放一些感人的影视片段，让学生体会不同的人生，让学生以电影主人公的视角进行文章的创作。比如教师可以在课堂中播放《我的兄弟姐妹》电影片段，教师可以先给学生讲解电影的大致内容，然后带领学生一起的分析电影片段，将学生带入电影主人公的视角，让学生进行创作。在电影的感染下，学生情感体验会得到加强，在进行文章创作的时候也能流露出真情实感。另外教师可以通过一些实践性的活动将写作教学拓展至课外，以人教版《我爱故乡的杨梅》为例，开门见山表达出作者的情感，爱故乡，爱故乡的杨梅。教师在讲授本节课程抓住这种表达情感的方式，围绕开门见山的主题欣赏本文作者所介绍的故乡的风景，要求学生掌握此种方式，练习，留下课堂作业。教师也要指导学生多阅读课外书籍，培养学生良好的课外阅读习惯，开拓学生的阅读视野，丰富学生的知识面，提升学生的综合能力，从而帮助学生创作出高质量的文章。 

2.2提升写作训练的自由度，释放学生的创造性

在小学的写作教学中，教师往往要求学生按照某一固定的主题进行写作，能够起到锻炼学生思维的作用，但是也在一定程度上限制了学生的情感表达，影响了学生创造力的发挥与写作的积极性。因此教师在进行写作教学时，要给学生创造进行自由表达的空间。教师可以在课堂上不限题材类型的让学生进行自由的创作，这样做有两个好处，一方面可以激发学生写作的积极性，让学生乐于去创作。另一方面学生的创造力可以自由的得到发挥，在这个过程中学生的表达诉求与情感诉求能够得到释放，有利于学生写出具有真情实感的文章。通过这样的方式，教师也可以掌握学生的表达特点，从而能够进行更加具有针对性的教学指导。另外，小学的写作教学也需要更加的灵活，教师在写作教学的过程中，不一定要求学生要写出完整的文章，可以让学生就某一片段进行描写，让学生有更多进行思考的时间，也消除学生对写作的恐惧心理，对提升学生的情感表达能力具有十分重要的作用。

总结：

小学的写作教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作水平能够直接体现出学生的语言组织能力与情感表达能力。真情实感是对文章的基本要求，也是小学写作教学需要达成的目标，但是实现这个教学目标并不容易，需要教师对学生进行科学有效的引导，丰富学生的生活经历，加强学生的情感体验，才能提高学生的写作水平，让学生的文章具有真情实感。

参考文献：

[1]石修银.真实而有质：学生写作真情实感的应然指向[J].福建基础教育研究,2020(03):38-40+100.

[2]马金兰.培养小学五年级学生真情实感作文之我见[J].名师在线,2019(31):10-11.