如何提升初中生对民族音乐的学习兴趣

如何提升初中生对民族音乐的学习兴趣

邓海萍

富宁县睦伦中学 云南文山 663404

摘要：初中阶段作为学生接受教育的关键时期，借助民族音乐对其进行熏陶，能够有效激发学生的爱国、爱民族的情怀，深刻领会民族文化，传承民族精神。为此，针对初中阶段进行有针对性的民主音乐教学非常有必要。教师可首先探讨当前初中民族音乐教学存在的问题，并结合自身教学经验，从教学理念、教学设计、听赏教学、歌唱教学、活动教学提出几点教学策略。

关键词：初中音乐；民族音乐；教学策略

1 引言

民族音乐具有鲜明的民俗性和传统性，包括民间歌曲、说唱、戏曲、器乐等。进入21世纪以来，民族音乐的生存空间逐渐被强势的商业文化所挤压，越来越边缘化，甚至濒临灭绝。而素质教育强调的是学生的主体性、全体性、全面性和发展性，侧重于培养学生德智体美的完整结合。因此，在素质教育中融入民族音乐具有重要的意义，能够加大对民族音乐的保护和传承。

2 民族音乐入初中音乐教学的意义

现代，民族音乐对于很多初中学生来说“既是陌生的，又是熟悉的”，熟悉是因为从小便听过这些音乐，或者是听长辈们谈论过这些歌曲名字，而陌生是因为在真正听到这些歌曲中的时候，发现这些歌曲其实是难以理解的，很多内容更是深奥难懂，而学生们对于民族音乐的学生更是没有兴趣。还有便是在民族音乐的教学中是极为枯燥、呆板的，很多学生学着学着就失去了兴趣。因此，要想把民族音乐融入到初中音乐教学中还需要有着特殊的方法，教师要尝试结合自身的特色，强调民族文化在歌曲中的渗透性，逐步激发学生学习民族歌曲的兴趣，让学生们先理解民族歌曲背后的故事与意义，然后在把理论与音乐渗透到教学中，强化民族音乐当中的“律动”等，运用多种的方式法与策略激发学生的学习兴趣，使民族音乐在初中音乐中得到应用与传承。教学中，可以尝试以知识的形式讲解民族音乐的背景文化，弥补教学中对传统音乐文化的理论性不足的情况。把民族器乐引入教学中，可以更好地实现教学的多样性，也使学生认识到民族音乐的不同器乐形式，改变了传统的单纯讲解知识的情况；增加民族音乐欣赏的课程，可以为学生带来更多的对典型民族音乐进行欣赏的机会，从而激发以及调动学生对于学习音乐的兴趣。

3 提升初中生对民族音乐的学习兴趣的方法

3.1 丰富民族音乐教育的方式

“互联网+”带给我国地方民族音乐教育的利处首先体现在对教育模式的丰富之上，其中包含着两层意思。一是“互联网+”为民族音乐教育方式的拓展提供了技术支持。在这样的时代语境下，云端教育、虚拟课堂等教育教学新形式如同雨后春笋般纷纷出现，MOOC、网易公开课甚至广受年轻人喜爱的Bilibili弹幕网都成了观看公开课、共享知识的绝佳平台。但是，这对于那些教学质量差、不注重课堂教育模式的改革和知识传播有效性和学校来说，无疑是一次严峻的冲击，课堂难以开展的风险以一种前所未有的严峻姿态呈现在他们面前。但互联网的浪潮是无法拒绝的，所以在这种情况下，实体学校只能向其寻求帮助，借助互联网的力量，使教育产业链更见完善和坚固，以汇聚起抵抗风险的力量。所以，许多学校也开始在课程实践中融合互联网虚拟教育模式，主动施行网络教学、虚拟教学，并初步实现了网络远程授课和考核。在虚拟教学中，教材是多媒体的，师生间的互动是多样的、开放的，这种教育方法不仅与时俱进、可以提升学生对获取知识的热情，更能简约教育成本和教育资源，不需要消耗纸质教材、不占用教室空间，也能节省师生的时间成本。

3.2 在活动中弘扬民族音乐

弘扬民族音乐时，应采用课堂教学和课外活动相结合的方式，课堂教学主要通过听、唱、节奏训练等方式，传授学生民族音乐知识。在具体的音乐教学过程中，教师应充分考虑学生的认知特点以及兴趣爱好，通过创设有趣的教学情境，将民族音乐融入其中，使得民族音乐知识更加生动、有趣，有利于加强学生对民族音乐作品理解。在欣赏课中，为学生推荐优秀的少数民族乐曲以及民歌等，感受不同民族音乐的不同风格，增强学生的音乐体验，从而为学生传承和弘扬民族音乐奠定良好的基础。在课外活动中，应组织学生开展各项关于民族音乐的活动，例如组织民族音乐兴趣小组，小组学生经常分享一些民族音乐知识；利用学校广播，为学生播放一些优秀的民族优秀；鼓励学生参加一些关于民族音乐的比赛，通过唱一些民族音乐作品，继承和弘扬民族音乐作品；学校可以在节日中举办关于民族音乐的主题音乐会，组织学生表演具有浓郁地方民族音乐风格的作品，宣传民族音乐文化。通过上述活动的开展，能够有效加强民族音乐的弘扬，在校园中形成热爱民族音乐的良好风气。

3.3 教学策略方面

在民族音乐课程教学中，教师应以主动的态度、饱满的情感，投入到民族音乐课程教学中，从而感染学生，使他们能够以乐观积极的心态迎接各种挑战，努力做到“情、趣、聚、励”四字口诀，通过新颖、灵活、形象的教学方式，使学生从被动学习转变为主动接受民族音乐教育，激发他们的学习兴趣，增强他们的自学意识和创新意识。同时，为了克服教学上的客观因素的障碍，还应通过文本和生本的聚合实现教学资源最大程度的整合，尽可能突出通过网络平台进行民族音乐教育的优势；通过过程激励、榜样激励和目标激励等方式调动学生的积极性，鼓励学生在理性上前进，在感情上使劲，增强学生的主体意识，使之主动学习民族音乐。另外，政府、社会与学校应合力开展民族音乐教育，通过各种渠道积极鼓励各族人民群众参与到各类民族音乐活动中。

3.4 优化民族音乐听赏教学

根据新课程标准的相关要求，其表示在音乐教学过程中，不能够仅仅是作为歌唱教学，而是应当以“听觉为先导”，借助歌曲教学前和乐曲欣赏前的听赏与感受，来带动学生的音乐情感，体会民族音乐风味。为此，在民族音乐教学中，听赏是非常重要的环节，其以音乐赏析活动作为人为审美的主体，建立起一个特殊的审美团队和民族音乐审美感。例如，在进行《百鸟朝凤》的教学拓展过程中，首先为学生播放了歌曲版本的《百鸟朝凤》，让学生能够深入感受不同元素赋予音乐的不同内涵，同时组织学生进行演唱。此后，再指导学生如何掌握正确的附点节奏、切分节奏和正确唱法，借助拍手、坐姿、气息等引导，让学生对原唱进行模仿，最后学生在听赏中感悟了情感，并将这种情感赋予到演唱中，实现了整首歌曲的升华。

4 结束语

随着中国音乐教育的不断进步，教育领域中音乐课程已经有着举足轻重的地位，音乐教育逐渐成为素质教育中的关键环节。音乐教学也成为大众所关心的问题，民族音乐属于我国传统音乐的重要部分，也是现代教育所欠缺的，因此，在初中音乐教学中融入民族音乐便有着传承的作用，从而也改变音乐课程中缺少民族音乐的弊端，继而提高现代初中音乐教学的整体水平。

参考文献：

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