小学体育趣味性教学探索

全进阳

贵州省金沙县岩孔街道中心完全小学 551801

摘要：小学的教育目标是促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，因此在小学体育教学过程中，体育教师时常困扰于如何才能有效带动课堂，提高学生的课堂参与率，激发学生的体育运动兴趣，并培养学生自觉进行体育锻炼提升身体素质的习惯。本文将围绕小学体育教学中的趣味性教学展开讨论，为广大小学体育教师提供教学思路。

关键词：小学体育；趣味教学；策略探析

小学生的认知水平与思维模式还处于发展中阶段，因此对待体育运动的认知很不全面，很多运动项目需要依靠教师的引导与监督才能保证学生的参与与身体不受损伤。同时，学生对于参与体育运动与游戏项目的概念仍不清晰，教师可以采取寓教于乐的趣味性教学，以吸引学生的兴趣，养成自觉锻炼的习惯。

1. 浅析当前小学体育教学中存在的问题

当前小学体育教学中存在不少问题，其中课时利用问题、课堂管理问题、缺乏量化考核尤为突出。

1.1课时利用问题

体育课作为非知识核心教育课程，其在各科目的地位占比始终不高，因此在课时安排上通常以每周两次课程为标准。然而在实际教学过程中，时常会因为天气因素而影响体育课的教学，不适合户外运动的阴雨天气而影响到教学。因此，教师时常将不适合户外上课的体育课让给其他知识专业课程的教师代上、或安排学生室内自习。体育课是学生不可多得的放松时间，学生往往会因为体育课不能正常上课而感到失落，从而降低参与体育运动的热情。

1.2课堂管理问题

一般的体育室外课通常以课前集合、点名、热身运动、学生自由锻炼、集合点名并解散构成。然而在课堂管理问题中，学生大部分时间都是自由可控的，因此会出现偷懒现象，不能有效利用体育课的时间进行体育锻炼。长此以往，学生会形成体育课就是放松课的观念，懈怠体育课的课程要求，并养成偷懒的习惯，无法起到体育课应有的对学生身体素质进行锻炼提升的目的。

1.3量化考核问题

小学生的体育课程要求相对降低，没有特定要求学生必须达成的考核项目，因此小学体育课出现了缺乏量化考核标准的问题，导致学生的体育锻炼缺乏目标性。教师在实际教学过程中也没有及时为学生设定教学目标，没有通过有效的测试手段来检验学生的身体素质，导致学生的体质始终得不到有效提升。

2. 趣味体育教学的优势

2.1有效转移学生参与体育锻炼注意力，激发运动兴趣

小学生的精力十分旺盛且好奇心强烈，在体育教学中，教师通常采用趣味教学的方式寓教于乐，以激发学生参与体育锻炼的兴趣，培养学生自觉参与体育锻炼的习惯。趣味体育教学具有独特的优势，其借助学生浓厚的好奇心为依托，让学生自觉参与到体育锻炼中去，将体育运动与游戏项目结合，将学生对参与运动锻炼的注意力转移到参与游戏项目中去，从而达到锻炼学生体质的目的。

2.2有效培养学生团队协作能力，增进团体沟通

趣味体育教学往往采取团队协作的方式进行教学，其将学生划分成以小组为的集体，在参与游戏项目的同时，能够增进学生间的沟通，从而形成班级集体荣誉感，有效培养学生团队写作能力。体育课并非单纯的身体素质锻炼，其对于学生的身心发展教育同样有相应的教育意义。通过学生集体活动既能增进学生间的感情，又能让学生切实参与到体育锻炼中去，让学生在集体活动中有效提高身体素质。

3. 趣味体育教学的策略

如何在小学体育教学过程中落实趣味体育教学呢？以下给出了四种具体可行的教学方法，仅供广大体育教师参考。

3.1以游戏项目进行教学

以小学1-3年级学生为例，此阶段的学生正处于好奇心浓烈，精力旺盛的阶段，教师可以参考学生的年龄阶段，学生身心发展的需要，设计简单有趣的游戏项目让学生参与体育锻炼。游戏教学可以有效增进学生间的团队协作与交流沟通，让学生在参与游戏项目的同时锻炼自身体质。

例如，教师可以带领学生玩“三个字”、“丢手绢”这类以奔跑为核心要素的游戏，让学生在玩闹中收获快乐，并形成“跑得慢就追不上人、跑得快别人就追不上我”的意识，自觉锻炼跑步技能。

3.2以竞赛活动进行教学

以中高年级的小学生为例，此阶段的学生对于运动已经有了基本的认识，明白什么是球类运动、田径运动，因此教师可以根据学生的兴趣让其自主选择想要参与的体育项目，并组织学生进行班级内战。例如篮球运动，以五人为一组，通常一个班级想要筛选出实力均衡的十个人组成两支队伍是比较困难的，因为学生的擅长项目并不均衡，因此这就要求，不擅长相关运动的学生为了集体荣誉而参与竞赛项目，以此锻炼学生的篮球技术。学生能从中收获荣誉感、成就感，进而激发对于篮球运动的兴趣，自觉锻炼篮球技术。

3.3以闯关模式进行教学

在体育教学过程中，教师可以借用体育器材室中的海绵垫、路障标、接力棒等道具进行关卡设计。通过把学生均匀分组的方式，让学生同时参与到闯关过程中，以此比拼体育能力。例如可以将海绵垫折叠拱起做成跳跃路障、将路障标直线摆开让学生左右横跳穿越、迎面接力赛跑等闯关项目，教师还可以通过复杂的组合形式延长关卡，增加其闯关难度，让学生在闯关过程中进行体育锻炼，同时增进与团队的协作与沟通。教师对最终胜利的学生可以施以适当鼓励，并对失败的小组施以“深蹲跳”的惩罚，从而激励学生多参与体育锻炼。

3.4以设置目标进行教学

小学体育教学中没有明确的目标要求，如男生一千米要跑在几分钟内算及格，女生八百米要跑在几分钟算及格这种说法。教师在教学过程中应该为学生设定合理的目标，从而激励学生参与体育锻炼，并养成自觉锻炼身体素质的意识。学生在完成目标时会收获成就感，而成就感就是取得进步的动力。唯有明确的挑战与目标，学生才会真正将体育锻炼当回事，从而参与到体育课的锻炼中去。

结束语

综上所述，我们讨论了体育教学过程中的问题，分析了趣味体育教学的优势，并分别提出了四项切实可行的趣味体育教学策略。在实际教学过程中，教师应该明确学生的兴趣永远是教学的第一动力，体育教师应该注重对学生的兴趣培养，进而促进学生养成自觉参与体育锻炼的意识。相比传统的自由活动，教师应该更细化对课时任务的安排，合理安排学生进行锻炼后再适当的进行休息。同样的，不管是在教师引导监督下进行体育锻炼还是自由活动锻炼，教师都应该时刻注意学生的状态，小学生正处于身体发育生长的阶段，注意教学过程中的安全问题是每一节体育课的重中之重。

参考文献

1. 李军.小学体育趣味性教学应用[J].体艺教育，2018，（02）:008

2. 何建军.小学体育趣味性教学探究[J].体育教学与研究，2017，（04）：118