培智生心理健康教育对策研究

培智生心理健康教育对策研究

严华

泸县中宏特殊教育学校 646100

摘要：培智生指的是智力存在缺陷的一类学生。并由于智力缺陷同时造成了生活、学习等诸多方面的困扰，严重影响着学生的心理健康。因此，教师要不断完善培智生的心理健康教育，让关注与关爱走进学生的内心，实现孩子们的阳光童年。

关键词：培智生；心理健康教育；策略分析

引言

从我国目前培智生心理健康教育的实际情况来看，学生的心理特征主要分为以下两个方面。即培智生的共性心理特征与培智生的个性心理特征。教师要充分把握培智生心理情况，制定有效策略，实施对焦政策。同时，结合自信心恢复、自我价值引导、直观性教育等多种方式，进一步提高培智生心理健康教育的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨培智生心理健康教育对策。

一、培智生心理特征分析

（一）培智生的共性心理特征

培智生的共性心理特征主要指的是培智生与普通学生在心理上存在着一定程度的共性。首先，培智生与普通学生的心理状况都是随着年龄而发生变化的。并且教师的教育干预，同样适用于培智生，能够促进培智生向着更好的方向发展。其次，培智生与普通学生都会因为事件产生明显的情绪变化。比如积极的事件便产生积极的情绪，负面的事件便产生消极的情绪。而培智生的不同之处则主要体现在生长速度慢、生长水平低一级生长起点迟等方面。

（二）培智生的个性心理特征

培智生个性心理特征主要指的是培智生的心理情绪对外界事物的感知更加敏感。当面对事件时，更容易被事件支配，呈现出极端的喜怒情绪。同时，培智生的情感也会直接暴露在表面，缺少内心的体验。

二、优化与完善培智生心理健康教育的具体措施

（一）实施直观性教学，引导培智生养成学习兴趣

直观教育指的是，借助培智生已有的感官与经验，进行多元化的感知。并对培智生的直接经验与感性经验进行丰富。并给予培智生更好的学习体验。对此，从培智生的特点来看，往往缺少基础性的知识储备，也缺少脑中的想象力。因此，一些抽象、复杂的教学内容并不适合培智生学习。教师要通过直观性教学对知识进行直观改造，简化培智生的理解难度。同时，在面对知识学习时，培智生也很难长时间集中注意力，缺少学习的积极性与主动性。对此，在培智生教学中，兴趣的养成也十分重要的。教师首先要将知识简化，通过实物、图片、模型等方式进行直观展示。并在教学中结合直观的语言与直观的工作进行指导。而在一些新知识学习时，也要配备具体的描绘，帮助培智生进一步理解知识内容。

（二）建立自信息培养策略，调动培智生学习积极性

在培智生的心理健康教育中，自信心的恢复也是十分重要的一个环节。受限于自身问题，培智生往往存在缺乏自信的问题。教师要在教学的过程中，给予正向引导，培养培智生的学习主动性与学习积极性。从培智生的处境来看，由于智力的不足，也会造成行为的受限，并随之遭受到周围人的冷眼。那么，在这样一个环境下，都会加剧培智生的自信心问题。对此，除了对培智生进行心理干预外，也要着手改变外部环境。做好学校的配合工作与家庭的配合工作，营造培智生适宜的教学氛围，逐步恢复培智生的自信心。

（三）注重及时评价与积极评价，营造认同氛围

在培智生的心理健康教育中，教师的评价也是十分重要的一项内容。教师要做到及时评价、积极评价。通过评价的导向帮助培智生认识到自身价值。例如，当学生成绩上有了小小的进步后，教师便要及时给出评价。“XX学生又进步了，老师最喜欢这样的孩子了”、“今天我们班的XX学生做了一件XX事，老师真的为拥有这样的学生而感到开心”积极评价的意义，并不只是帮助学生进步。而是让学生明白老师对他的关注，以及老师对他的认可。并在过程中形成对老师的信任感，更积极地配合老师的工作。同时，处于被认同环境下，也更有利于培智生认识到自身的价值，树立自信心。更严格的要求自己，更认真的进行学习。

（四）发现学生成长规律，开展对焦教学

从过往的教学观察来看，学生个体的成长往往具有一定的规律。教师也要遵循这一规律开展具体的教学活动。只有在合适的阶段，开展合适的教学，才能够更准确地对焦学生，为学生提供更有效的成长方案。同时，在过度与滞缓的教学中，也会分别造成学习难度的增大与学生成长的受限。此外，不合时宜的教学还会加重学生的心理负担。

结束语

综上所述，在培智生心理健康教育的过程中，教师可通过实施直观性教学，引导培智生养成学习兴趣、建立自信息培养策略，调动培智生学习积极性、注重及时评价与积极评价，营造认同氛围以及发现学生成长规律，开展对焦教学等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对我国目前培智生心理健康教育的实际情况。分析问题成因，找寻解决方法。制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高培智生心理健康教育的效率和质量，促进培智生的综合全面成长。

参考文献：

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