小班教育背景下的初中体育分项教学

小班教育背景下的初中体育分项教学

李世宏

云南民族大学附属中学 650031

摘要：为了上好体育课，展现体育课教育定位与价值，就需要了解每一名学生的需求和条件，为学生安排具有针对性的教学方法与活动。同时，教师要重视调动学生学习积极性，帮助学生夯实基础，提高教育有效性。本文将结合文献综述法和逻辑分析法，做教学经验叙述，提出小班教育中的分项教学注意事项与有效办法，旨在提高教学效果。

关键词：小班教学；初中体育；分项教学

前言：按照我国课改要求和体育中考的模式，传统教育模式已经无法适应当代教育需要。为了更好的教学，就需要发挥小班化教学作用。本文将讨论小班化教学优缺点，并分析新课改的热点追求，和更好的适应体育中考的要求，提出合适教学建议，从而保障教育教学的有效性。

一、小班化教学

（一）概念

从国内外相关资料的查阅来看，当前发达国家几乎都在用小班化教学模式，这种教学模式非常普遍。据了解每个美国的中学班级人数几乎都在25人左右^[1]。而笔者所任教的学校每班学生35人，也做到了小班化教育。从内涵的角度来看，小班化教学中更注重培养学生的差异性和个性化发展，在教学模式、教学内容、教学方法、组织方法、教学评价、都体现学生个性化的发展，而不是像传统模式注重于考虑统一性的教育目标、评价条件。

（二）小班化教学优点

在小班化课堂上，人数上的减少能够让师生之间可以更好地互动^[2]，更好地发挥学生主体作用，师生交流频率和交流密度的增加能够更好的激发学生的学习热情和主动性。同时，教师有了更多时间与机会针对性的辅导学生，因材施教，让学生在小班化课堂上得到更多的锻炼机会，有助于发展学生的创造力、交往能力、动手能力、学习能力，助力于学生全面而个性化发展。

三、分项教学实践的必要性

（一）从初中学生的身心发展来分析

初中生正处于青春期，身心发展迅猛，是形成良好的体育运动习惯和体育核心素养的关键时期，体育教学开展的质量会直接影响学生未来对体育运动的态度，可是这个阶段的学生个体差异大，运动水平也参差不齐，且对专业训练方法和技术了解的也不多。如果这个阶段学生学习强度与个体身心发展水平不符容易造成学生对体育运动的排斥，这样就很难培养学生的学习积极性和体育运兴趣。避免以上问题结合小班化教育的优势，进行个性化的分项教学的研究就显得很有必要了。

（二）从初中体育中考内容来分析

纵观全国的中考体育的考试内容，一般分为必考项和选考项进行考核。在实际的教学中学生会根据自己的特长进行选考项目的选择，如果按传统的行政班进行教学，教师在对学生选考项的指导中很难做到全面而有针对性的指导。综上所述，通过发挥小班化教学的优势进行分项教学就显的非常重要了。

三、分项教学策略

（一）重视师资队伍建设，强大的师资力量是关键

为了更好的满足分项教育要求，在分项教育中取得好的教学效果，学校就要重视体育教师队伍建设，重视体育教师培训工作，学校体育教师不仅要有自己突出的专项技能，而且还要全面的掌握各项体育运动技能，同时也要具备多项教育能力。

例如，学校在体育教师招聘中可以综合考虑，缺哪方面专项的教师就招聘哪方面专项技能突出的人才，然后在后期重视教师的培训工作，让教师各专项技能都得到全面的成长，为分项教学奠定基础。

（二）重视教学过程的研究，有效的集体备课是保障

集体备课是教学研究的实际载体，是实现教师间的资源共享、优化教学过程，统一教学内容、促进教师间的共同发展的有力工具。分项教学的初衷就是让课堂教学更有效，让学生能更个性化的发展，要实现分项教学的教学目标，集体备课就显得尤为重要。

例如，不同于传统的行政班教学，小班化教育背景下的行政班教学教师对每个学生都比较了解，能够从实际学情为依据进行教学设计，但是分项教学的教学班学生来源于不同的班级，分项教学的教师要对学生快速了解学生的运动水平，运动兴趣就可以通过集体备课与行政班的教师一起讨论来了解学生，从而为学生定制个性化的教学方案。

（三）重视学生个性化发展，着眼于学生兴趣角度出发是前提。

运动兴趣决定了学生对某项运动热情度和积极度，分项教育的追求就是让学生能够掌握一项运动技巧，并形成项目学习热情，因此，要进行有效的分项教学就得从学生的兴趣出发，激发学生的学习热情。

具体的做法是，在分项教育过程中，教师需要做好课程介绍。让每一个学生都能够了解不同科目的特点和学习乐趣，在结合自身的运动兴趣进行学习项目的选择，让学生真正从自己的角度选择科目，让学生真正喜欢自己所学的内容，从而保障学生的学习效果，促进学生个性化的全面发展。

（四）重视教学资源与教学环境的整合，丰富的教学资源是基础

为保障分项教学的有效开展，学校不仅要根据学生兴趣情况，按照学校情况特征，丰富教学资源、教学内容开设各种各样的项目，让学生拥有足够多的选择，保障每个学生都能够选择到心仪的项目进行训练，而且还要保障教学时间、教学场地的有效整合。

例如，把同年级的体育课排在同一时间段来保证同一年级的学生能够进行分项教学。再比如，在进行体育中考备考中在初三年级上课的时段尽可能不安排其他年级的体育课程，来保障教学场地使用。

（五）良好的师生关系是分项教学的助推器。

在小班化教学中，师生交流频率和交流密度的多于大班额的教学，教师的一言一行都会对学生造成影响，所有，教师要营造宽松、和谐、民主、平等氛围，更要加强教学信息传递和师生情感交流，保障教育效果、教育效益。

结语：作为新型教学模式，分项教学搭配小班教育能够有效提高教育效果。二者的有机结合焕发了课堂活力，吸引了学生的学习兴趣。为了让分项教育能够获得最好的教育质量，教师就需要树立终身学习意识，提高自身教育能力，用完善、合理、科学的教学过程，保障教学有效性。

参考文献：

[1]尹世秀.探究创新初中体育教育模式的有效途径[J].中国校外教育,2020(01):10+21.

[2]陈军德.在体育教学中提高体育中考成绩策略探讨[J].课程教育研究,2020(02):234-235.

[3]把多明.初中体育教学中足球教学的策略[J].西部素质教育,2020,6(01):112.