如何提高体育弱势学生的运动积极性

如何提高体育弱势学生的运动积极性

魏斌

金华市第一中等职业学校 浙江省金华市 321000

摘要：体育教学中存在着一部分体育弱势学生，由于种种原因他们参与锻炼的积极性较低。在“以人为本”以及“健康第一”指导的思想下，体育教学中如何处理好这部分学生也将成为教学成功与否的关键。

关键词：体育；课堂教学；体育弱势学生

1.体育弱势学生的概念及学生表现

在体育教育教学中，有一批“体育弱势群体”的存在。他们由于自身生理和心理等方面的原因，对体育活动的参与程度不高，甚至用一些消极的办法逃避体育课或其它的体育锻炼。这些学生的主要表现为：课堂中对老师的指令执行力较差；同学间合作学习参与积极性不高;平时体育锻炼较少；容易紧张、惊慌，情绪体验深刻而不外露等。

2.改善体育弱势学生的措施

2.1思想上积极引导

弱势学生对于体育的认知水平一般都比较低，比如有的学生认为身体的素质完全是由先天决定的，再锻炼也改变不了自己肥胖的体型。一旦学生有了这样的体育认知，就直接影响了学生对于体育锻炼的态度。所以，在日常的教学中，体育教师要注意不断地提高弱势学生的体育认知水平，要积极引导学生树立一个健康向上的人生观，不断地去体验成功的快乐和意义，激发其学习的动机和热情。另外，在体育教学过程中，要时时刻刻注意到体质与健康弱势中学生行为举止的变化。体育教师应该尽量运用鲜活的事例有针对性地对这部分学生进行思想教育，在这个过程中还要及时了解他们思想及情绪的波动。与此同时还可以开展一些喜闻乐见的课外活动、组织体育项目比赛，使体育弱势学生不断获取成功的体验，成自我的教育形成做人的尊严和健全的人格，更轻松的地融入到社会中去。

2.2激发体育弱势学生的兴趣

众人皆知――兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，课前可以让学生通过图书、电视、上网等方法查找相关体育运动项目知识，从而在思想上有所准备，继而为今后参与此项目身体练习打下基础。也可以适当安排体育弱势学生欣赏一些电视传播的体育竞赛，或亲临现场观看一些体育比赛。这样不但可提高他们对体育运动的认识水平，而且也可培养他们对体育运动的兴趣。

在课程设置上，多安排一些趣味性、少安排一些竞争对抗性的教学内容，让这些孩子在快乐中达到锻炼的效果，进而喜欢上体育课。在教学过程中，教师如果教学方法机械、呆板，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师语言风趣而含蓄、形象而生动，并能根据课堂实际，利用游戏与竞赛的方法，就容易出现生动活泼的局面。例如：学生对耐力跑教材不感兴趣，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑，特别是体育弱势学生。所以，在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。

2.3教学过程中注重因材施教 

　　教学中存在不同类型的体育弱势学生，每一种类型的学生具有不同的心理特征和行为表现。所以对待不同的体育弱势学生要具体问题具体分析，不能千篇一律，对于不同的对象要因材施教。对于体育弱势的学生，在学习的过程中可将动作要求及难度作适当的降低，不能让他们心理上始终存在失败和挫折感，并逐步在学习过程中获得成功的喜悦。例如，对于体能弱势的学生可以适当安排一些教学形式多样，具有较浓趣味性、运动强度适中的运动项目，从而能让学生在学习过程中充满活力，最终达到锻炼的效果；对于运动技能弱势的学生，可选择一些提高他们身体协调、柔韧、灵活的练习内容，逐步发展他们的身体素质。 

由于体育弱势学生在学习技术动作时往往会出现诸多错误，所以教师应注意区别对待，因人而异。教师在体育教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，耐心地帮助他们分析问题的所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。例如，在跨栏教学中，体育弱势学生怕跨不好，被同学笑话，教师指责，所以他们总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师要因材施教，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，积极鼓励、热心辅导他们。对于他们表现出的一些不足，决不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是要及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要及时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。

2.4多样化的评价方式，鼓励自我展示

每个人都希望自己获得别人的认可与肯定，在教育教学中，对学生正确合理的教学评价会提高学生的学习积极性。假如用常规对学生的评价方式来评价这些体育弱势学生的学生，显然又回到了老路上了。所以，对于体育弱势学生，体育教师要实施个体化的评价。在具体的评价过程中，少些量化的评价标准，多一些过程式的评价，也就是纵向式的评价，让学生看到自己的进步，看到自己的今天比昨天的进步。另外，当前各种各样的体育竞赛，都是为运动能力强的人提供展示自我的机会。我们也应该为体育弱势学生提供参与体育竞赛的机会，如只有肥胖学生参与的拔河比赛，瘦小学生参加的绕杆比赛等，都可为体育弱势学生提供展示的机会，从而提高他们学习的自信心，以及参与体育运动的热情。

3.结论

体育教学中及时准确了解学生的思想动态，适时引导是改善体育弱势学生的前提，激发体育弱势学生的兴趣至关重要，在体育教学中因材施教是改善体育弱势学生的有效手段，多样化评价是对体育弱势学生的鼓励与肯定，改善教学方法提高教学质量是我们不懈的探索与追求。魏书生说过：“爱孩子是人，爱学生是神。”相信教师对学生全心全意的付出，一定能帮助这些体育弱势学生进行相应的锻炼和学习，不断获取成功的体验，改善这些学生的健康状况，提高身体的整体素质水平，培养终身体育的意识。

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