初中《道德与法治》教学中学生核心素养的培养

初中《道德与法治》教学中学生核心素养的培养

阮婷婷

襄阳市第十九中学 湖北襄阳 441000

摘要：随着新课标的进一步深化，为了不断提升初中生的综合素养，初中《道德与法治》教学逐渐引起社会各界的重视。在初中《道德与法治》教学的过程中，注重培养学生的核心素养，增强初中生的责任感和实践能力，促进立德树人的教育目标，对于学生的长远发展具有重要的意义。本文主要对初中《道德与法治》教学中培养学生的核心素养的方法和途径进行分析，旨在不断提升初中生的综合素养，促进初中生的全面发展。^【1】

关键词：初中 道德与法治 核心素养 立德树人 培养

在传统的初中《道德与法治》教学中，主要是以教师为主体，向学生传授相关的知识和技能，而学生只能处于被动的接受状态。这种教学方式忽略了对学生情感态度以及价值观的培养。在初中《道德与法治》教学中注重对学生核心素养的培养，不仅能够开发学生的思维方式，增强实践能力，而且能够提高学生的道德水平和法律意识，帮助学生形成正确的价值取向，促进学生的身心健康发展。

一、开发学生的思维方式

在核心素养的教学理念下，教学目标更加注重学生的成长。在以人文本的教学理念下，初中《道德与法治》的教学目标更加关注提升学生的人文素养和理性思维的开发。在初中《道德与法治》教学中培养学生的核心素养，不仅需要加强学生在专业的知识和技能的掌握，更加重要的是，要注重培养学生的学习能力，开发学生的思维方式，提升学生的综合能力。^【1】此外，在制定教学目标时，教师还要注重对学生心理特点和接受特点的分析，结合学生实际情况制定科学合理的教学目标，采取多样化的教学方法，合理设计教学内容，有助于提升学生的学习效率和学习积极性。

例如，在讲述《合理利用网络》的相关内容时，首先，教师要注重对学生掌握知识技能等能力的培养。通过学生对互联网知识的学习，要熟悉掌握互联网相关的基础知识，以及互联网信息技术的应用方法，还要要求学生关注相关的法律知识和规范，不仅让学生能够熟练应用互联网信息技术，而且还要学生能够理性使用，在充分享受互联网带来的便利的同时，还要增强网络安全防范能力，自觉抵制不良的网络信息。其次，教师在教学过程中，要注重对学生价值取向的培养。在遵循相关法律知识，合理应用互联网的情况下，要增强学生对网络信息的辨别能力和判断能力，要积极引导学生认识到网络信息的多面性，自觉抵制虚假的不良信息，培养学生正确的价值观和人生观，促进学生的健康发展。

二、培养学生的法律意识

在新课改的教学背景下，在初中《道德与法治》教学中培养学生的核心素养逐渐成为教学趋势，并得到了各方面的广泛重视。立德树人逐渐成为素质教育的教学目标，成为指导教师教学的教学理念。在新型的教学理念和教学目标的驱使下，教师要逐渐改善自己传统的教学观念和教学方法，根据学生实际情况和教学目标制定科学合理的教学方法。在进行初中《道德与法治》教学中，教师要采取多样化的教学方式，增强学生的情感体验，让学生对法律法规进行亲身体验，加深学生对法律知识的理解，从而逐渐培养学生的法律意识。在实际的教学过程中，教师可以根据教学相关内容，设置特定的教学情境，让学生在特定的情境中参与和实践，让学生切身体会法律案件。在这个过程中，把抽象的法律理论知识和法律条文转变为学生的亲身体验，增强了学生的参与感，锻炼了学生利用法律解决实际生活问题的实践能力，培养了学生的思辨能力和法律意识。

例如，在讲解《法律保障生活》一文时，教师可以针对“我们生活中哪些方面需要法律保障”等问题，组织学生进行分组讨论，引导学生对法律对生活学习等各方面的影响和保障进行思考讨论，锻炼学生利用法律保障自身生活权益的实践能力，并逐渐培养学生的法律意识。由于律法条文比较抽象，教师可以利用多媒体技术为学生播放相关的纪录片，让学生切实体验到法律与我们的生活是息息相关的。最后，教师可以引导学生进行总结和思考，提升学生的法律意识，提升学生利用法律保障合法权益的能力。^【2】

三、培养学生的社会责任感

培养学生的核心素养，更加注重对学生实践能力的培养，让学生在学习的过程中，掌握学习方法，提升学习的主观能动性。因此，教师在进行教学方法设计时，要加强学生对课堂教学的参与感，培养学生的实践能力，让学生在参与实践的过程中，加深对观点的理解并在情感上产生认同感，逐渐培养学生正确价值观，从而引导学生正确的行为习惯。^【3】教师在教授《道德与法治》的相关内容时，要改善教学策略，树立以学生为主的教学理念，增强学生在课堂教学中的课堂参与感，提升学生的学习主动性。经过这个过程，学生在参与的过程中逐渐构建自己的知识观，树立正确的价值观。

例如，教师在讲述《做负责任的人》相关内容时，教师可以引导学生思考“什么是责任？”这一问题进行思考和讨论，加强学生对“责任”一词的理解。然后，教师可以引导学生联系自身的生活实践，讨论自己在生活和学习中担任着怎样的责任，通过讨论和思考，让学生逐渐明白自身担任的责任，并增强责任意识，主动承担自己的责任。此外，教师还可以引导学生讨论“怎样做一个负责人的人？”等相关问题。在这个过程中，逐渐培养学生的责任意识，实现知识理论和情感的统一

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结语

综上所述，在初中《道德与法治》教学过程中，注重培养学生的核心素养，教师要不断更新完善自己的教学方式方法，既要参考核心素养的基本理论，还要注重与学科特点相结合，形成科学有效的核心素养培养途径，切实提升学生的核心素养，促进学生的全面发展，促进立德树人的教育目标的顺利完成。

参考文献

[1]吴志刚.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养措施[J].新课程导学,2020(12):85.

[2]霍小丽.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].天津教育,2020(10):113-114.

[3]索丽娜.法治精神 锻造人心——初中道德与法治教学中学生核心素养培养探索[J].中学政史地(教学指导),2020(03):3-4.

[4]倪丽.新时代初中道德与法治教学中学生核心素养培养的策略探究[J].试题与研究,2019(27):41.