核心素养视角下高中生物 课堂活动设计—以,《,细胞器——系统的分工合作,》,为例

核心素养视角下高中生物 课堂活动设计

—以 《 细胞器——系统的分工合作 》 为例

方蕾

福建省南平市高级中学

摘要：在核心素养视角下，高中生物这一门学科主要是通过学习生物知识，深入理解尊重生命，燃起人们对于大自然的敬爱及畏惧，逐渐认知及实践科学技术，以培养起学生在未来应当承担的责任及担当，培养高中生的生物学科核心素养，树立起学生心目中正确的世界观及自然观，这也是高中生物这一门学科执教的最终目的。本文以《细胞器——系统的分工合作》作为案例，详细的分析了生物学科核心素养的实际内涵，并在核心素养视角下，提出高中生物课堂活动设计的建议。

关键词：核心素养；高中生物；课堂活动；设计；细胞器

1 关于核心素养的概述

在高中生物这一门学科，所谓的核心素养指的就是生物学习中应当具备的技能水平、价值观念、情感态度以及知识能力的一个集合。在这一集合中，占据突出地位的就在于生物学科的核心素养。因此生物教师在最终教学活动计划制定及目的实现时，就必须围绕着生物学科核心素养进行。

一般生物学科核心素养可以分为科学研究、生命观念、社会责任及理性思维等四大部分，主要目的是在于正确的思考生命的价值，并培养学生明确理性思维，还要求学生有一定的能力及态度学习理论知识学习，深入探索科学自然，逐渐树立起学生心目中强烈的责任感以及爱国情绪。在高中生物学科课堂活动设计时，教师需遵从学生生理心理上的认知特点及差异，呈现给学生逻辑严密，思维清晰，结构分明的知识体系结构，促使学生深入理解独特现象及本质。

2 基于核心素养视角高中生物课堂活动设计

在核心素养视角下完成生物课堂活动设计，必须充分利用生物学科所含有的资源，要求学生完成课前自主预习、课堂学习认真听讲、在课后自主复习工作。下文主要根据课堂上的学习流程及重点进行简要概述。

2.1 课堂活动设计表现

对高中生物课堂而言，课堂活动常见形式是结合多媒体上呈现出来的图片、数据或是视频等，寻求问题并进行探讨。之后由教师作为引导者，引导学生在图像、视频或是数据学习中，联系理论知识之。由于高中生物知识点较为散乱，因此在课堂上，教师需要制订教学目标及学习方向，促进学生深入思考。也因此，生物教师无论采取何种教学模式，都应当明确最终的教学目的，在教学过程中全面贯彻落实核心内容。

2.2 高中生物课堂活动设计过程

在设计《细胞器》这一节活动中，首先需要明确最终学习目标，使学生更为理解细胞是一个系统，以系统的视角深入学习及研究细胞这一概念。在此学习过程中，教师须着重于实际验证及观察，结合科学家进行的科学实验，使用一定的方法及基本原理。在课程开始前，教师首先需要以PPT幻灯片的方式分别展示细胞内部的基本组成及食品制作工厂，讲述学生探讨优质产品在工厂的生产流程，之后要求学生探讨细胞内部能产出来物质的生产流程以及相互配合的部门及车间，探讨车间内部细胞中包含物质之间的紧密配合，应用PPT幻灯片的方式将新课导入，极大提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的注意力及观察能力，使学生积极主动参与到课堂中。

其次，在幻灯片观看结束后，教师在点击鼠标展示细胞这个总体工厂中包含的细胞质、叶绿体、线粒体器各个细胞车间，并且询问学生在光学显微镜下观看细胞能够观察到的细胞结构以及细胞器所处部位，要求学生准确而清晰的描述出整体细胞内部细胞存在的位置，从初步印象上认知各个细胞器，了解细胞分泌出来的诸如胰岛素细胞等产物的化学本质以及产物，之后教师再巩固上一章的内容。询问学生，如果人体内无法正常产生胰岛素将会产生哪些疾病，在学生回答，教师总结完成后，要求学生根据本身所寻找资料，使用纸板、橡皮泥或是纸粘土等材料直接的构建出细胞器内各个结构，探讨细胞内部基本组成，在共同动手实践时段内，教师可以站在讲台上，也可以参与到其中，详细的讲解实际流程，促进学生深入了解细胞内部各个结构及产物的形成流程、细胞器的基本单位和基本架构。此时，通过学生小组之间进行动手构建三维立体化的细胞结构，能够提高学生的思想创新能力，加强学生之间的团队合作及沟通交流。

最后，在学习细胞内部的各个组成部分即细胞器以及细胞器的组成部分、在细胞中所处的位置、分布特点及功能结构时，教师要求学生应用模型，直接的构建出各个细胞器的立体结构。并且要求在平面结构构建时出现错误的小组代表发言，讨论并解决出现错误的问题。比如在一个学习小组构建内质网时，由于不确定在整体细胞中内质网所处位置特点，导致最后构建结构错误。在讨论阶段中，一部分学生认为整个细胞中都有内质网且分布较广，另一部分学生则认为内质网同细胞膜和质膜紧密相连，以此增加细胞内膜的面积。此时，教师能够在PPT上展示出内质网的分布特点，之后再探讨内质网的区别以及功能特点。通过应用该活动设计，能够要求学生在出现错误时自我反思，还可以同其余小组的结构进行对比，加强学生对于知识点的理解记忆。

3 结束语

基于核心素养视角，进行高中生物课堂活动设计，能够始终将学习任务及流程作为课堂中的重点核心部位，培养学生生物学科核心素养，提高课堂教学质量。总的来说，想要在培养起生物学科核心素养的基础上开展课堂活动设计，深入探索教学成果及实践，仍然需要长时间的探索去进行优化完善。

参考文献：

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[3]刘付香. 核心素养视角下的高中生物教学, 以“细胞膜——系统的边界”为例[J]. 中学生物学, 2019, 35(03):12-14.