借助绘本提高小学低年级学生写话能力的探索

借助绘本提高小学低年级学生写话能力的探索

杨林

郫都区城南小学 四川成都 611730

摘要：新课标对小学低段写话教学提出了明确要求，而在低段语文教学中,学生的书面表达能力往往落后于语言表达能力,如何促进书面表达能力的提升一直是语文教师教学中的一项重要课题。而绘本能够潜移默化地激发儿童的阅读兴趣,促进儿童思维能力和语言能力的良好形成与发展,是低段学生积累语言、形成语感的最好范本,有利于培养儿童的语文核心素养。

关键词：绘本 小学低年级学生 写话能力

1. 激发写话兴趣

何捷老师在《绘本的魔力》中提到：“绘本是图文并茂的一种儿童文学形式，富有文学韵味的文字与内容丰富的图画构成一种独特的文学艺术表达方式。”绘本图文并茂，深受儿童喜爱。把绘本植入低年级写话教学，将会激发儿童的写话兴趣，起到事半功倍的效果。

如在一年级的一次写话课上，我并没有像往常一样提供看图写话的图画让学生观察，而是先向学生讲述绘本故事《我爱你》，学生一听是讲故事，立马就来了精神。老师动人的讲解和温情的故事内容深深吸引了学生，整个过程学生都聚精会神地听着。讲述完毕，老师将屏幕定格在一页画面，让学生说说图片上都有谁，他在什么时候做了什么，他的内心想打有哪些。学生发言踊跃，讲述之后老师顺水推舟让学生把画面的内容写下来，学生写的兴趣非常浓厚。

“儿童是用形象、色彩及声音来思维的。”苏霍姆林斯基曾这样说。色彩鲜明、绘画有趣、文字精炼的绘本非常适合低年级学生阅读，以绘本为载体进行低年级写话训练，对于激发儿童的写话兴趣，有利无弊。

2. 积累语言范式

《语文课程标准》在阅读目标中强调语言的积累，语言积累就是语言建构的过程，是语文核心素养的一个重要部分。在学生学习语言表达的起始阶段，教师为学生提供优秀读物，引导学生积累语言范式，储备新鲜词汇和句式，对学生语感形成和写话能力的发展都具有奠基作用。

绘本的语言凝练，形象生动，不仅符合低年级学生的年龄特点，而且在许多绘本中，都有值得学生积累的语言范本。如绘本《城里最漂亮的巨人》里就有大量准确的数量词，绘本《大熊的书屋》里就有生动多样的形容词。绘本里还有大量准确而生动的适合学生积累的语言句式，如《逃家小兔》中，句式“如果你变成......我就变成......”反复出现了十五次，阅读绘本之后，这个的句式自然而然就储存在了学生的头脑里，在今后的写话中，这样的语言储存会自然浮现，给写话以有力支撑。

3. 提高写话水平

1. 借助绘本仿写

汪潮教授在《中国语文读写结合研究》中指出：从读到写其实是件很难的事情，为了帮助初学者建立学习兴趣，将难度降低，最好的方式就是仿写。绘本中反复出现的经典句式可以作为例句让学生仿写，既降低了写话难度，又锻炼了学生的造句能力，为今后的创作奠定了基础。

如绘本《我爸爸》中，就出现很多搭配紧密、结构重复，读起来琅琅上口的学生很容易在模仿中学会运用的语言。在讲述《我爸爸》后，教师可以抓住句子“我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。”进行“ 像 一样，有时又像 一样”的说话和写话训练。

2. 借助绘本补写

绘本的图文表达中有很多留白空间，这种留白空间对正处于学习书面表达起始阶段的低年级学生来说是有利的训练点。

《可爱的鼠小弟》系列绘本中的《荡秋千》，讲述的是一只小鸟在荡秋千，小动物们看到之后都想荡秋千，可是它们都太重了，小鸟没有同意，只同意了小小的鼠小弟。绘本中图画鲜明，文字简洁，学生一看图画就明白故事的内容，但文字只呈现了动物们说的话，至于动物们怎样说的并没有写清楚。教师可以抓住说话提示语的空白点进行写话训练，让学生观察图画后用恰当的词语形容动物们是怎样对小鸟说话的。学生通过自己的观察去填补说话提示语的空白处，完全可以呈现一个个生动的句子。

3. 借助绘本续写

   多数绘本的图文耐人寻味，给孩子无尽的遐想空间。教师可以抓住绘本的这一特点，引导学生经过观察和想象，将作者的思维延续下去，续编作品。

如绘本《猜猜我有多爱你》中，小兔子和大兔子之间表达爱的方式有很多，但并不是只有书中描绘的那些，教师可抓住故事内容中的空白点，让学生发挥想象，说说小兔子还会想到用什么来表达对兔妈妈的爱？学生可能会说到大海、天空、草原等各种各样的内容，教师便可以顺势让学生延续用书中的结构句式写下来。

4. 发展创意表达

对于低年级的学生来说，他们正处于绘画语言的“黄金关键期”，他们的书面表达能力有限，但是对形象的图画充满兴趣。在阅读了一定量的绘本，部分孩子的写话水平有所提高之后，教师可以鼓励孩子仿照喜欢的绘本，用简短的文字配上自己的绘图，创作属于自己的绘本。如我在教学中把二十四节气与绘本创作相结合，让孩子根据清明节一天的活动来进行写和画，许多孩子把清明节一天的活动内容画下来，把一天的经历写下来，图画和文字结合在一起，就是孩子初创的绘本。作品虽显稚嫩，但这却是孩子创作意识的萌芽，孩子在创作之后收获的成就感将会激发孩子对创作的热爱。

叶圣陶先生说过：语文课主要不是学习课文内容的，而是学习课文的表达形式的。阅读绘本也是一样，我们引导孩子阅读绘本，同样是在学习绘本的表达形式。在孩子学习书面表达的启蒙阶段，把绘本阅读和写话练习相结合，的确能激发孩子的写话兴趣，培养孩子表达的思维，提高孩子的写话水平。

  参考文献：

 [1]胡丹. 以绘本为载体的低段写话教学研究[D]. 2016.

 [2]杨丽.利用绘本提高低年级学生写话能力[J].读写算（教育教学研究），2015（45）.

 [3]张琴.小学低年级利用绘本提高写话能力的探索[J].新课程·小学，2018.