基于核心素养培养的初中历史教学提升策略探析

基于核心素养培养的初中历史教学提升策略探析

林福明

福建省莆田市仙游县第三华侨中学 福建莆田 351200

摘要：素质教育思想理念要求教师突破传统课堂中的教学局限，保证学生取得丰硕的学习成果，促使学生学习素养的不断提升。因此，在初中历史课堂教学过程中教师要不断增强学生的学习效果，将核心素养思想融入课堂教学实践过程，保证学生全面增强学习感知，优化学生的基础学习能力，在实践探索过程中教师不断强化学生的综合学习水平，推动学生在学习中获取进步，要基于核心素养思想完善初中历史课堂的教学过程，保证学生取得丰硕、全面的学习成效。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下提升初中历史课堂教学有效性的策略。

关键词：核心素养；初中历史；提升；策略；探析

前言：在新时期的历史课堂教学过程中，教师逐步意识到核心素养思想培养的意义和重要性，通过不同维度教学历史课堂中的知识内容，会促使学生增强学习感知，让学生主动参与历史课堂中的互动，提升学生对历史知识的理解能力，形成正确的价值观念。因此，教师要保证课堂内教学方法的不断优化，增强学生的学习能动性，让学生在核心素养思想角度下完成高效的历史学习。教师要构建多元化的教学模式，结合多媒体教学、设置教学情境、以及小组合作学习模式，让学生增强在课堂学习过程中的感知，同时为核心素养思想的落实创建基础条件。

1. 融合多媒体教学，增强学生的历史理解能力

多媒体教学方法在课堂教学过程中的融入,会从不同角度展示重点知识内容，增强学生的历史实践能力。因此，教师要善于发现多媒体教学的优势，将其引进课堂教学过程，通过多媒体展示历史重点知识，可以通过图片方式吸引学生的学习眼球，通过视频方式让学生强化学习感悟，保证学生在课堂学习中主动参与互动、主动完成知识点的尝试探索，促进学生在课堂学习中的发展，让学生主动在学习过程中增强认知，保证学生学习成效的提升^[1]。 例如：在有关知识点“昌盛的秦汉文化”教学过程中，教师可以通过多媒体方式首先以图片展示秦汉文化昌盛时期的特色文化活动、以及特色的历史文物，以图片方式吸引学生的学习目光，随后通过视频方式展示一些以秦汉时期为背景的历史电视剧，让学生通过课堂中的知识学习与多媒体方式融合，不断强化理解能力，促使学生高效理解教师在课堂中讲解的理论内容，保证学生增强学习实效性，有效推动学生在课堂学习过程中增强认知，通过多媒体教学方法与课堂内教学过程的融合，实现课堂中的教学目标，让学生提升学习感悟，增强学习能动性，保证学生的全面成长。 二、设置教学情境，增强学生的历史价值观念

教学情境的设置会促使学生进一步感知历史课堂中的学习内容。因此，教师在课堂内可以运用设置教学情境方式，增强学生的历史价值观念。教师要首先了解教学本质、以及学生在课堂学习过程中的实际需求，让学生主动在实践探索过程中提升认知。教学情境也会构建轻松愉快的课堂教学氛围，保证学生在学习过程中的有效参与，为教师的重点知识教学做好铺垫，有助于教师在课堂内践行核心素养思想，促进学生的全面进步^[2]。 例如：在有关知识点“新文化运动”的教学过程中，教师可以在课堂内设置教学情境，让学生扮演新文化运动时期的不同人物，将历史背景、历史故事、历史事件、历史结果以情景剧的方式演绎出来，通过演绎会增强学生对历史知识的了解，同时会保证学生在历史课堂学习过程中的有效参与。教师在课堂探索过程中尝试新鲜模式，增进学生的学习感知，通过课堂内方法的更新和教学情境的设置，让学生形成正确的历史价值观念，会保证学生逐步增强总体学习素养，有效增强学生对历史事件的理解，随后指引学生通过历史知识的学习，分析历史事件发生的必然因素，促使学生形成历史观念，提升历史素养。 三、开展小组合作学习，增强学生的史料实证能力

小组合作学习模式在课堂教学过程中的开展，会提升学生的学习动力，让学生在课堂学习过程中强化感悟。合作学习的过程会培养学生的团队学习意识，也会让学生强化学习成果，增强学生的学习信心。教师在课堂教学过程中融入核心思想思想内容要通过小组合作学习模式的开展，增强学生的史料实证能力，让学生在学习中了解教师讲解的理论知识，通过历史学习警醒现实社会的生活和学习，通过历史知识与合作学习模式的融合，推动学生在学习中的进步^[3]。 例如：在有关知识点“鸦片战争”的教学过程中，教师要首先引导学生以合作学习方式，探索鸦片战争发生的原因，同时指引学生在生活中以网络查询和书籍阅读的方式，进一步验证历史课堂中讲解的理论内容，通过合作学习让学生形成历史学习思维，通过实践探索让学生进一步验证历史学习内容，保证学生学习感悟的增强。在课堂教学实践探索中，教师以合作学习模式落实核心素养思想，促进学生在课堂学习中的进步，会有助于学生在课堂学习中优化学习方法，推动学生历史学习能力的不断增强，也会让学生进一步验证历史知识，应用历史事件的教训思考目前社会中的不同现象，促使学生前后历史观念的融合增强。

结语：综上所述，在初中历史课堂教学过程中教师通过教学方法的更新和融合，保证学生在课堂学习中的参与，同时通过方法的更新，增强学生的历史学习感悟，会推动学生在课堂学习过程中的进步和发展思维。在初中历史课堂教学过程中，教师通过核心素养思想的融合，创新课堂中的方式方法，会保证学生在多元化思想结构体系下形成发展能力和发展意识，推动学生在课堂学习过程中获取进步。在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索核心素养思想与初中历史课堂教学的融合点，为学生提供更加宽泛的学习空间和探索空间，保证学生在课堂学习过程中提升认知，也会不断增强学生的总体学习素养，推动学生在课堂学习过程中取得更大的发展。

参考文献：

[1]万晓锦.基于历史学科核心素养的史料情境式教学——以“七七事变与全民族抗战”教学为例[J].中学历史教学参考,2020(04):26-28.

[2]邱海燕.提升历史课堂“温度” 凸显学科核心素养——以沪教版“汉武帝时代”为例[J].中学历史教学参考,2020(04):28-30.

[3]王天宝.初中历史教学中学生核心素养培养的实践探索——观摩2019年河北省初中历史优质课评比有感[J].教育实践与研究(B),2020(01):33-36.