多模态教学模式在英语听力教学中的应用

多模态教学模式在英语听力教学中的应用

蔡淑端

南安市南星中学  福建南安 362342

摘要：传统的英语听力教学模式即从高一开始就天天播放高考听力模拟试题，并且大多数听力训练都是由学生自主完成，即便特地安排的听力课也是播放、暂停、讲解的模式。而多模态教学模式使多种感官并用，通过不同的媒介把静态资源和动态资源纳入教学过程，对于提高学生的听力兴趣和培养学生应具备的关键能力具有积极作用。

关键词：多模态教学 英语听力教学 现代教育信息技术

1. 英语听力教学现状

英语听力教学的误区在于部分教师把听力教学等同于听力试题模拟训练。从高一开始就单调地重复播放高考听力模拟试题，即便特地安排的听力课也是播放、暂停、讲解的模式。在这样的听力教学模式下，学生普遍兴趣不高，甚至有少部分学生直接放弃听力部分，平时根本不进行任何听力训练，学生的听力成绩可想而知。并且由于平时没有教师的有效指导，大部分学生对于听力题是望而生畏，好学而不得法的学生日日听听力，却每况愈下，对英语听力渐生弃念。

2. 多模态教学模式的实验研究

20世纪90年代，研究学者Kress和 Leeuwen提出了多模态教学的理念，认为语言学习不仅是文字符号在个体大脑内刺激和反应的联结过程，而且是多种符号共同作用的结果。Kress和 Leeuwen 认为，语言教学应该利用多种符号类型、多种教学模式来协同激发学习者的各类学习感官机制，改变由文字等单一模态带来的教学局限性。

国内外教学实验表明，多模态教学的成效优于单模态教学。人们一般能记住“10%读到的，20%听到的，30%看到的，50%看到和听到的，70%说的，90%说和做的”。即，语言教学模态与教学资源越丰富，学习者的掌握情况越积极。

3. 英语听力教学建议

1. 、核心素养所包括的关键能力的培养，除了通过对学科内容的学习、理解和探究，还应通过参与特定学科活动即听、说、读、看、写等活动在具体情境中逐步形成和发展。传统的英语听力教学单调沉闷，学生学而无所得，无所进。而多模态教学模式通过不同的媒介把静态资源和动态资源纳入教学过程，给学生以全方位信息感官的丰富体验，在多种身体力行的体验后，学生记得更牢，学得更好。

2. 、在多模态教学环境下，教师不仅要向学生传授学科知识，更须掌握最为核心的现代教育信息技术，并把技术与传播手段、阅读资料、文字、图片、声音等整合起来，完整地运用于教学的全过程，调动全身感官来达到在最短时间内最有效地获取课程任务中所需求的最准确、最关键的信息。

3. 、多模态英语听力教学模式“落地”措施

1. 教师在备课时，要把听前导入、听中引导、听后任务等完整地考虑到课堂听力教学中。

2. 教师要借助现代媒体如剪辑合并过的英语音视频、影视片段、网络图片、动画等激发学生听的积极性，扩大相关背景知识。

3. 教师要合理使用身体语言，以激发学生学习热情和提高学习的信心。每一位教师都要不断提升自己综合运用语言的能力，身体力行，作学生的表率，作一名有“语言魅力”的英语教师。

4. 教师要注重听力策略的渗透，指导学生掌握听力答题技巧及良好的听力习惯如听前的思想准备、听中注意力的管理、关键信息的提取、笔记的习惯及预测能力等。

5. 多模态教学模式下的听力作业也应是多模态的。作业的完成形式可以多样化，鼓励学生利用信息技术手段，多模态地完成听力课后作业如制作PPT展示、真人音视频形式、图片等。

四、总结

信息时代下的英语听力教学是变革机遇，也是素质挑战。教师教学理念的转变和自身素养的提高，学校硬件的投入等决定了多模态英语听力教学的任重道远。而最重要的是，变革势在必行，作为英语教师一定要身先士卒，不负荣光。

参考文献：

[1]教育部.《中国学生发展核心素养》总体框架.2016.09

[2]教育部.《普通高中英语课程标准》（2019年版）

[3]刘东燕.“多模态”英语阅读教学的价值及实现[J].教学与管理.2018,09.

[4]赵慧娟、 李恒.多模态教学模式与应用[CP].中国论文网.2014.

注：本文系2019年度福建省教育科学“十三五”规划常规课题“信息技术与中学英语视听说教学的融合研究”（项目批准号：FJJKXB19-545）的阶段性研究成果。