小学语文教学课堂评价语的有效运用

小学语文教学课堂评价语的有效运用

邓冰冰

广西灵山县平山镇高塘小学 535425

【摘要】：好的课堂评价语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”。教师的评价直接或间接影响着学生的学习效果，从而影响课堂教学的效率。好的课堂评价语，激励学生奋进，甚至成就他辉煌的一生。课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分，是激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、引导学生形成积极健康的价值观、促进学生全面发展的重要手段，是课堂教学实践中师生交流的有效方式。以下是我针对小学教学课堂评价语提出有效的方式。

【关键词】：课堂教学评价、有效、鼓励、有针对性

所有的人都希望被认可、被夸赞，学生也是一样的。因此，在进行小学语文知识教学的时候，需要老师对学生给予高度的评价，这样小学生在未来学习的过程中才会有更高的积极性和信心，当学生出现错误的时候，老师需要使用合理的方式对其进行纠错和评价，这样学生们在学习上就会有强烈的动机。《新课程标准》指出:学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此他及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱，学生很快在他的启发引导下获得了正确的价值取向，形成了正确的道德观、人生观、价值观。应该说，这样的教学才是顺应少年儿童身心发展和社会发展需求的真正意义上的语文教学，也是每一个语文教师必须做到的。好的课堂评价语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”。好的课堂评价语，激励学生奋进，甚至成就他辉煌的一生。因此，语文老师在教学的过程中需要对评价语进行合理的运用，使语文课的教学取得极佳的效果，使学生在能力上得到有效的促进。

一、评价的意义

  在课堂教学过程中，评价语具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。教师的评价直接或间接影响着学生的学习效果，从而影响课堂教学的效率。德国一位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒，激励和鼓舞。”唤醒学生强烈的求知欲，激励和鼓舞学生产生积极进取的学习热情，这正是教学评价语所应达到的教学效果。课堂上学生的学习状态通过学生回答问题的形式可以很好地反映出来，有经验的教师从学生的答案中一方面发现大多数学生对于知识点的理解和掌握程度，从而以评价语言为导向组织和改进自己的教学活动；另一方面对于回答问题的同学个体来说，教师的评价语还在于引导他掌握真知，并产生积极向上的学习动力。

所以，有效的评价语不但可以开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们向上的学习动力、建立足够的学习自信，而且可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。

二、评价应及时、多样   课堂教学是师生互动、交往的过程，是师生间平等对话的过程。教师要树立以学生为中心的观念，深入到学生的内心世界，时刻关注他们的心理动向，抓住教育的契机，对学生的表现予以及时的、恰当的反馈。俗话说“机不可失，时不再来”，教师抓住学生瞬间的闪光点进行巧妙、机智的评价，点燃的是学生思维的火花。

教师凭借评价予以学生肯定的同时，巧妙地提醒点拨，以达到“催动学生睿智的觉醒，激发情感的燃烧，激活思维的千军万马”的效果。真诚的赞美，巧妙的点拨，给人以愉悦的感受和美的享受，有助于学生乐学。教师借助生动优美的语言进行评析，就把语言变成诗情，然后以教师的情促发学生的情，以教师的情带动学生的情。使学生得到一种“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的审美教育，进而提高课堂教学的效果。   学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。教师的首要任务应当是发挥好引导者的作用。因此，教师的评价除了肯定、激励外，更重要的是引导学生利用已知的知识和经验探求未知，并建立自己的认识体系。

三、评价要切中要点，有针对性，不空泛

  教师对学生进行评价时，必须追求实事求，从实际出发,具体问题具体分析。这就要求评价语切中要点，有针对性，不空泛，能根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。

一位教师在上《母鸡》这一课时, 学生初读课文后, 老师问:“大家说说，读了课文你知道了什么?”一个学生说:“这篇课文讲的是一个关于母鸡的故事。”老师评价说:“你抓住了文章的主要描写对象, 读得很仔细啊！”又一学生说:“作者对母鸡的态度由讨厌变成了不敢讨厌。”王老师笑着说:“你能够联系全文得到这个观点，说明你是一个考虑全面的孩子。”还有一个学生站起来回答：“作者最后十分地敬佩母鸡，因为他说‘它伟大，因为它是鸡母亲，一个母亲必定是一位英雄’。”老师说:“你能根据文章句子得出作者的思想感情，这对于我们理解全文有很大帮助，非常不错。”这位老师针对学生不同的回答作了不同的评价，评价语言简洁，有针对性，不空泛，准确到位, 对学生的出色之处进行了肯定，还在其中渗透了语文学习方法。

  切中要点，要针对性，不空泛的评价能让学生在进一步学习时目的明确，信心坚定，兴趣浓厚，从而提高学习的效率。

四、评价的语言要自然、真诚，情真意切

课堂教学评价语要发自教师自己的内心深处，让学生感觉到自然、真诚，这样能减少学生对老师的畏惧心理，增进师生的感情，博得学生信任，赢得学生的心，从而使学生乐于接受知识。这就是所谓的“亲其师，信其道”。卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。” 我们的课文是以文字为载体，承载着人的情与意，可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。”因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。真诚的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或有力的大拇指，即使“无声”，也会带来“胜有声”的效果。只有这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄，远离虚伪与做作，唤起学生的倾情投入。

    综上所述，课堂教学评价是教学过程中不可缺少的环节，它既是教师参与课堂教学的主要标志，又是创造良好课堂氛围、引导学生积极思考、提高课堂教学效率的必要手段。在小学阶段，学生的独立意识尚未形成，他们非常看重老师对自己的评价。可以说，教师的评价可以直接影响学生对知识技能及思想情感的发展。在进行小学语文知识教学的过程中，老师需要重视对学生在文化素质上的提升，需要对评价语进行合理的运用，使语文课的教学取得极佳的效果，使学生在能力上得到有效的促进。利用课堂评价的目的是促进小学生的学习。教师应根据小学生的个人需要进行合理课堂评价，满足学生学习和成长的需要。从评价中获益的学生将更积极地学习和发展评价能力，提高课堂教学的有效性。　　

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